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体育课乱因分析及处理 　　【摘 要】体育教学的基本环境是大空间、多方法，要求学生 动，其组织形式不同于其他科目。由于体育教学组织形式的独特性，故经常出现学生违反课堂纪律，造成了体育课 乱的现象。 　　本文就体育课上出现的乱现象，进行分析，找出原因，对症下药，加强纪律要求和课堂管理，保证体育教学的正常进行。 　　【关键词】体育课 乱 室外活动 学生因素 教师因素 　　镜头⑴：在进行“立定跳远”教学时，老师欲请几名体育成绩优秀的同学进行示范。话音刚落，有的同学就开始划起跳线，有的议论，有的已经跳出，好不热闹，任老师喊破喉咙也无济于事…… 　　镜头⑵：在进行“排球技术—下手发球”教学时，老师在进行动作示范时有学生在队伍中跟随老师的动作说出了“人间大炮，准备发射，轰！！！”刚好老师将排球发出，于是全班哄堂大笑，秩序顿时大乱…… 　　现象⑴：做一些明文禁止的事情。如违反课堂纪律；注意力不集中；不穿运动服装…… 　　现象⑵：不能按教师的要求完成练习动作或任务。 　　这些行为从现象和原因上可分为学生因素、教师因素以及其他因素。 　　一、学生因素： 　　1.无意型。 　　处于青少年时期，许多孩子的是非观点还处于十分模糊的阶段。有时候，老师眼中的错误，孩子也许并不认为有什么错。 　　2.表现型。 　　由于体育课教学内容的丰富性，教学形式的多样性，教学环境的宽松性，再加上孩子的年龄特征，许多孩子急于表现自己的爱好和特长，往往未听清老师的要求就开始“各显神通”了。 　　3.捣蛋型。 　　体育课上，有些孩子会把别人的头发故意弄乱；还有些孩子会在老师背过身体时，偷偷在老师身后做鬼脸，惹得其他同学哈哈大笑，而他自己则洋洋得意。这种情形大多是学生故意而为，许多孩子把自己标榜成班级的“英雄”而洋洋自得，成为整个年级的“知名”人物。 　　二、教师因素： 　　1.对学生了解不多。 　　在体育教学中，许多老师把“爱”的教育理解成纵容学生，对学生的许多做法不闻不问，听之任之。 　　2.教学中组织不力。 　　教学手段、方法单一，不能调动学生的积极性。 　　3.课堂上执纪不严。 　　自夸美纽斯的班级授课制推行以来，纪律便成为课堂教学的重要组成部分。而许多体育老师平时不注意课堂常规的管理，对学生的要求缺乏连贯性、长期性。 　　由于“执纪”是坚决反对体罚和变相体罚学生的，有些老师出于对学校一系列规章制度的顾虑，以及认为反正自己不是班主任，犯不着跟学生做“冤家”。长此以往，体育课怎能不“乱”呢？ 　　三、其他因素。 　　学校条件限制，对于体育教学、学生活动所需的场地、，器材等各方面的要求满足不了学生的需要的。 　　1.场地器材布局不合理。教学场地不平整，风沙大；场地器材布局不合理，学生练习互相干扰或易受外界环境干扰。 　　2.教学器材配备不足。教学中半数学生没有器材可用，体育课只能局限于不使用器材或使用器材较少的简单徒手操、田径项目。 　　如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，学生的体育意识淡薄，体质水平下降。 　　找到了“乱”的原因，我们便要“对症下药”，力求使体育课堂活跃而又生动，自由而又规范，达到形散而神不散的境界。为此，我们要做到以下两点： 　　一、对学生。 　　1.建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规。 　　为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，要狠抓常规的执行，并且将这一常规要求贯彻始终。 　　2.提高学生对课堂纪律的认识。 　　要提高学生对课堂常规的把握必须遵循青少年的身心发展规律，从小处、从具体事情中形成影响和概念。 　　3.明确自己的学习目的，养成锻炼身体的习惯。 　　在日常教学中要让学生明确体育的重要性，培养学生终身体育的观念。通过体育运动可增进身心健康、增强体质；通过体育教学可掌握体育基本知识，培养体育运动能力和习惯，提高运动技术水平，还可增强组织纪律性，并培养勇敢、顽强、进取精神。身体健康是人从事一切活动的基本保障，有了健康的体魄才能提高生活质量，有了健康的体魄，才能充分发挥自己的作用。 　　二、对教师： 　　1.提高职业道德素质。 　　教师的良好品德情操对学生思想品德的发展作用极大，这种巨大作用与教师道德修养是分不开的。 　　2.加强业务。 　　不断加强教师的专业知识、技能是提高教学质量的重要方法之一。学习新的教学模式，钻研新的教学方法，大胆创新，以新、奇、异、殊的教学特点，吸引学生。 　　3.严格要求。 　　陶行知先生说：“教育学生，应当严格的地方便当严格”。对体育课上一些常规，我们如果长期坚持对学生进行严格训练，就会在孩子头脑中建立起一系列条件反射，形成行为上的高层次的动力定型，使之获得最佳效果。 　　4.有效调控。 　　教师对学生理智的爱是连接师生心灵的桥梁，是一种巨大的力量。在体育课堂中