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信息技术与教学整合对教师要求 　　［摘要］教师是信息技术与教学整合的开拓者，是整合资源的开发者。在推动整合教学的进程中，要落实整合理念，开发整合资源；要培养兴趣，提高能力；要更新观念，提高意识。 　　［关键词］信息技术 教学 整合 教师 　　［作者简介］尚晓青（1979-　），女，陕西蒲城人，西安文理学院数学系，副教授，博士，研究方向为教师教育。（陕西 西安 710062）同卫国（1977-　），男，陕西蒲城人，陕西职业技术学院，讲师，研究方向为教育技术。（陕西 西安 710060） 　　［课题项目］本文系2010年陕西省教育科学“十一五”规划项目“基于数学型信息技术的中学数学教学理论与实验研究”（项目编号：SGH10099）和2011年西安市科技局关于移动互联网应用创业平台及创新体系建设项目“基于数学型信息技术的学科应用模式研究”（项目编号：cxy1134wl06）的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G451 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0074-02 　　整合的内涵就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。教师是整合实施的主体，是课程的研究者、建设者，是教材资源开发的重要力量。然而，目前的整合教学中，信息技术更多是作为教学内容的展示工具，并未充分展示其对教学的价值，究其根源是教师难以意识到自身在整合中的地位，也未有强硬的技术整合能力做后盾。那么，教师在信息技术与教学整合中的作用是什么？教师需要具有什么样的素质才能满足整合的需求？本文将围绕这些问题进行论述。 　　一、落实整合理念，开发整合资源 　　（一）教师是整合教学的开拓者 　　信息技术的应用从理论上的确能够改变教育活动中信息呈现方式，能够为教学理念转化为实践提供有效的工具，然而，从理论到实践的整合教学，并不是一蹴而就的，这一???最终都需要一线教师去实现。信息技术引入教学实践中，要求教师不但要熟悉技术，掌握技术，善于转化技术使其有效地应用到教学中，适合学生的发展。更重要的是，整合教学是一种全新的教育方式，与传统的教学方式必然有所区别，在此，教师、学生和学习内容之间的关系会发生改变，那么，教师的教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色等都应进行适当地调整。作为整合实施者的教师被赋予了新的教学使命，面临更多新的任务，不仅要具备丰富的理论和实践知识，还要有一个正确的技术观：技术不是万能的，技术的使用效果取决于教师对技术的使用方式、教学观念，以及技术与学习内容的融合度，技术不会影响教师的存在价值，对好老师的需求不但不会减少，而且这种需求还会更加迫切。因此，教师要掌握技术和教学的共同规律，要具有信息技术素养，有科学、合理、有效地与学科课程进行整合的能力，要在不断更新自己信息技术知识技能的基础上，根据教学需要选择合适的技术进行教学设计，为学生营造良好的学习环境。 　　（二）教师是整合资源的开发者 　　在信息化的社会环境以及开放的学习环境下，作为课程资源开发者的教师在整合教学中，将不仅仅局限于确定课时数、教课方式、给学生布置任务等诸如此类的具体工作，更重要的是要根据信息技术的特点以及社会发展的需求，不断更新教学内容，改变教学的组织形式和方法，构建新的整合教学体系。实际上，信息技术并没有降低教师的作用，它的引入改变甚至加强了教师的作用。教师不能忽略自己的主导地位，变成机械的演示者，而是应该利用技术的特点，成为整合资源的开发者。一方面，教师要利用自己的“慧眼”对五花八门的技术信息“去其糟粕，取其精华”，避免许多技术为教学带来的负面影响；另一方面，要善于融多种技术于教学中，要挖掘每类软件的优势使其更好地促进某部分教学；另外，网络技术的优势大大丰富了整合的课程资源，利用网络搜索相关的整合资源可为自己的教学服务，也可利用这种共享技术交流自己的整合心得，使其得到推广。 　　二、培养兴趣，提高能力 　　（一）浓厚的兴趣是激发教师整合的原动力 　　兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力，是开发智力的钥匙。著名心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣作为一种自觉的动机、一种特殊的意识倾向，是办好任何事情的前提。关于整合兴趣的培养是激发教师开展整合的原动力。首先，兴趣来源于教学本身，来源于教师自身对教学产生的探究欲望；其次，兴趣的激发需要技术的魅力施展，让教师产生对技术的信赖，让他们感受到信息技术对教学的促进性并被其所吸引，由此，他们才会