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关于“三步走”高中数学课堂教学方式反思 　　摘 要：高中数学学科是提升学生素质、开拓学生思维的一门重要学科，新课程改革以先进的教学模式为高中数学教学注入了新鲜血液。在高中数学教学中如何深入贯彻教学理念、优化教学目标是广大高中数学教师所努力的方向。针对高中数学中“用样本的频率分布估计总体分布”这一课，对数学教学的备课期、授课过程、教学后期这三个步骤进行了深入的教学反思，力求使教学质量更进一步。 　　关键词：教学反思；“三步走”战略；反思策略 　　第一步：高中数学课堂教学备课期的教学反思 　　1.提高课程预习质量 　　课前预习不仅仅是学生的工作，也是高中数学教师备课期的必要工作。教师应该着重于课堂问题的设置，问题的深度要层次分明，难度应由大到小地分布，这样可以促使学生由浅入深进行 　　思考。 　　2.明确教学目标 　　教学目标要立足于认知和情感这两方面，教师在备课时要善于把教学内容进行组合，在基于教材的基础上有所突破，灵活地把握教材内容，以提高学生的综合素质。教学目标确立之后，教学思路才会清晰，教学的节奏才会有条不紊。经常性地进行反思，有利于及时地根治教学过程中发现的问题，有时候，教师要把握教学的目的，不可走偏，例如：在课堂中，有的学生会质疑：是否扩大样本容量可以提高对总体估计的有效性，到底样本容量多大为好？对于这些涉及更深层次的超纲知识，教师应该采取有效的应答，告诉学生：“目前我们的知识还不能深入地探讨该问题，通过以后的学习，我们会接触到比较完整的知识体系”。这样就能有效地控制课堂时间，提高数学课堂的教学效率。 　　3.丰富教学内容 　　教师要充分准备教学内容，进行自我分析，对教学内容进行综合概括，以适应学生的认知水平。例如，将“频率分布折线”概念引入到“总体密度曲线”概念，可采用减小组距、增加组数和ppt连续演示等方式，使学生对分布折线图的极限情况产生联想。此外，教师要结合学生的知识、能力等价值状况，分析本次课的难度是否适中。 　　第二步：课堂教学过程中的教学反思 　　1.随时了解学生的掌握情况 　　???教学过程中，教师要随时关注学生对知识的吸收程度，例如，在描述完一个概念后，让学生简要地概括一下；演示例题后，让学生举一反三，并上台演示。而对于基础较差的学生，可以多给他们提问的机会，教师要不厌其烦地一一解答，同时，教师要根据学生的课堂表现给予及时的鼓励，激起学生对数学的热爱。 　　2.突出重点，破解难点 　　数学课堂的教学是围绕着该课的重点展开的，在课堂上，教师可以通过声音、手势或者道具等方式刺激学生的思维，让他们提起对本节课的兴趣。例如，在“用样本的频率分布估计总体分布”这一课中，上课前，教师可以通知学生自行带一枚硬币，让学生通过多次抛硬币这一实验，估计事件的总体分布。这样一来，可以充分体现学生的主体作用，激发学生的主动性，教师应尽量鼓励学生动手操作，自己去发现、解决难题。学生的思维往往是活跃的，总是新意百出。对于课程中的难点，教师要采用启发式的教学方法，通过学生的亲手实践来求答案，培养学生的探索精神。 　　3.注重课堂小结 　　在一节课快要结束时，教师必须对本节课的内容进行归纳，以巩固学生的知识体系。首先，教师要善于归纳，通过归纳把一节课的内容简洁化，让学生的思路更加清晰、便于记忆。同时，通过提问，让一些有预习的学生结合本课情况提出质疑，教师解答，这样既充分体现了学生作为主体的地位，又可以查漏补缺，检查学生的听课效率。 　　第三步：课堂教学后期的教学反思目标及策略 　　1.运用多元化评价机制，激发学生的学习热情 　　学生在自我探索的过程中难免会出错，教师如果对其严加批评会打击学生的学习积极性，有的学生甚至会产生逆反心理，丧失学习热情，因此，教师要充分利用评价的机会，保护学生的学习积极性。在课后作业的批改中，对于正确的答案，教师要加以表扬，鼓励学生再接再厉；对于错误的答案，教师要有耐心地指出其不足之处，鼓励学生继续思考，把学生引导到正确的方向上来。这样，学生既体会到学习与探索的快乐，又会对学习过程中出现的问题有则改之，无则加勉。 　　2.善于发现课堂教学中的问题 　　学生的学习状态是影响学习的主要因素。包括心理因素和环境因素。对于上课经常走神的同学，教师除了在课堂上暗示以外，还要在教学结束后独自找其谈心，挖掘内在原因。对于成绩波动较大的同学，教师也要分析其学习动向，深入了解原因。除了发现学生的问题之外，教师也要从自己身上找原因，包括教学时间的安排、教学方式是否合理、有无把握教学的重难点等。此外，教师还要提升自己的知识储备。 　　3.根据其他教师的教学评价作反思 　　听课活动是反映教师教学质量的一面镜子，教师可以根据其他老师对自己教学的评价进行深入反思，分析自己的不足，也要经常性地去听其他老师的课程，与其他优秀的教师互相