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关于导学案使用调查分析 　　摘要： 在新课程改革的语境下，课堂开始注重培养学生的自主学习能力，并将开发学生的学力视为教育教学的重中之重。因此利用导学案引导学生自主学习已然成为一种无法阻挡的教育趋势。而如何有效合理地采用导学案这一教学模式，还有很多亟待解决的问题。 　　关键词： 导学案 结果统计 方法导向 　　新课程改革开展得如火如荼，但亦引出许多思考：怎样才能彻底改变传统教育模式以适应新课程的要求？怎样变教师的“教”为学生的“学”？什么样的方式才有利于学生自主学习与合作探究？这一系列疑问已然成为教育教学质量的终极拷问。应该说，我校实施的导学案教学模式在一定程度上确实起到了“充分调动学生学习积极性，引导学生获取知识，提升能力”的作用，但也相应地衍生出许多意料之外的情况。为了让“导学案”充分发挥引导学生学习的作用，我对红旗中学高二年级20个班共1016名学生做了一次书面调查。 　　一、调查结果的统计与归纳 　　调查表明，学生对导学案教学模式的意见大体分为三类，对其完全持否定态度的占被调查者的10%左右，持部分否定态度的占73.5%，余下的为支持导学案的学生。 　　（一）完全持否定态度 　　这些学生的理由很充分，且分析得有理有据。他们认为，“导学案”的模式过于死板，存在许多华而不实的东西。有些环节的设置甚至没有意义可言，诸如“真诚求助”、“体验成功”等环节形同虚设，学生根本不重视。至于“交流互动”环节，如果真有交流互动的必要，就不必写在纸上，既费时又费事。同时，所谓的导学案对学习没有太大的帮助，有的板块只重形式，不注重内容，没有起到让学生自主预习的作用。学习目标、重点、难点说得大而空。另外，“导学案”是唯一的，而每个学生的情况是不同的，统一制定学案不可能适应每个学生。而且，学案上的许多问题只是让学生把课本的知识抄写一遍，既浪费时间，又不利于学生能力的培养。这样不仅增加了学生的课业负担，而且浪费纸张。 　　从这些学生的自我感觉看，在“导学案”上花费的时间很多却收获甚微。本来自主学习时间就很少，各科都用“导学案”，??样使自主学习时间变得更少。尤其是生物、化学、物理等实验学科，学生不做实验，“实验结论”、“目的说明”和“实验现象”就根本无从得知，最后还是需要老师上课讲，收不到预习的效果。 　　或许，以上的看法有的未免偏激，但也并非全无道理。这样的声音也确实反映出“导学案”存在着这样或那样的问题。 　　（二）部分持否定态度 　　学生的主要建议大体集中在导学案的结构安排与相关学科的内容设置上。 　　1.结构安排。很多学生都主张要合理安排导学案的结构布局，不要字大行稀，浪费资源。各学科之间可以相互借鉴，取长补短。导学案的开头不能凸显编辑人、校对人与审核人，而要开门见山地直接显示本课时的目标与重难点。而且，导学案的设计不应该模式化，应该突出趣味性与新颖性。尽量以多种形式吸引学生，提高其学习的主动性与积极性。还可以用不同字体突出不同的重点内容，这样预习时印象会更深刻。此外，这些学生也有同感，就是要取消如“真诚求助”与“体验成功”这样无关导学案痛痒的环节。 　　2.内容设置。须知，导学案这样的教育教学模式不一定适合所有科目，因此没必要搞“一刀切”。比如，数学“导学案”少了很多启发学生、提出质疑、使学生学会思考的内容，而一些与主要内容相比并非很重要的内容却占据了大量篇幅。而设置更多的习题未尝不是一种比留下空白更为合理的良方。而语文学科以培养学生的阅读能力、写作能力等语文素养为主，不应过于从小处着眼。这门学科的导学案完全可以适当补充一些课外知识，以此将各个题型的训练细化到课堂教学的实际中去。因此可以说，学案要通过典型例题的解决指导学生掌握切实可行的解题方法。尤其是数学物理学科，更要注重方法的指导。 　　学生虽然对导学案颇有微词，但也客观地评价了其优点。他们认为，导学案最有价值的部分是自主学习部分，再就是课本上没有的补充性资料和课外延伸。可增加适量的随堂练习题和典型例题，对下节课的预习内容有更详细的说明。同时使导学案与课本做到相互补充，多收录一些近年来常做考查的热点，那么，导学案这一教育教学模式还是很具有独特的价值与作用的。 　　3.其他问题。这些问题看似很细小，却能反映一些比较实际的问题。即发学案的时间应在讲课前，这样有充足的预习时间和明确的预习方向。此外，学案审核要认真，不应有诸如错字、知识点错误等“硬伤”存在。 　　（三）持肯定态度 　　这些学生的看法很简单，却也是一针见血，直指要害。他们认为，导学案非常有利于课前系统、全面地预习，有利于学生养成自主学习的好习惯。而且，导学案的使用可以提高课堂效率，能让听课更具有针对性。 　　从调查中很容易看出，多数学生对导学案这样的教学模式是认同的，认为“导学案”对自己的学习是有帮助的。因此，教师应该对“导学