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关于小学统计内容教学 　　小学统计教学要突出“两味一度” 　　朱向阳 　　教学片段 　　1.问题情境 　　师：同学们，你们都爱看哪些动画片呢？要知道哪部动画片最受我们班同学欢迎，该怎么办？ 　　生1：我喜欢看“喜羊羊与灰太狼”。 　　生2：需要进行统计。 　　老师出示表格，学生举手统计后汇总数据。 　　师：我们得到了现场调查的结果，从统计表中，你发现了什么？ 　　生：喜欢“喜羊羊与灰太狼”的有10人，喜欢“熊出没”的有16人，喜欢“加菲猫”的有4人，喜欢“猫和老鼠”的有8人，喜欢“斗龙战士”的有9人。 　　师：有什么办法能使统计情况更直观，一眼就能看出谁最多、谁最少吗？ 　　生：画条形统计图，可以看得更清楚。 　　师：下面就请同学们试着画一画统计图。 　　2.学习新知 　　学生画，但很快遇到了困难。 　　师：你们遇到了什么问题？ 　　生：格子不够画了。（方格纸纵列只有8个格子） 　　师：格子不够怎么办？ 　　生1：上面再补充格子就可以了。 　　生2：1小格表示2个人的话，就够画了。 　　生3：1小格表示5个人就更省了。 　　师：这几种方法，大家认为哪种更合理？ 　　生4：我感觉1小格表示2人更合适。如果再补充格子，上面也画不下，再说统计图也不清楚了。1小格表示2人，最多的16人也已经够画了。1小格表示5人的话，会比较麻烦。 　　师：那我们就用1小格表示2人再画一画。（生画，反馈） 　　师：请你介绍一下你画的统计图，怎么让大家一眼就看出来1小格表示2呢？ 　　生4：在统计图的纵轴上标上数据就可以了。 　　生5：还可以在条形的顶上写上数，也很清楚。 　　师：那这里的9人怎么办呢？ 　　生6：用4小格再加半格表示。 　　师：现在从统计图中你发现了什么？ 　　生7：喜欢“熊出没”的最多，喜欢“加菲猫”的最少。 　　生8：可以很清楚地看出喜欢每种动画片的人数。 　　师：条形统计图有什么优点？ 　　生9：能一眼就看出每种多少，还有谁最多，谁最少。 　　师：今天学的条形统计图和以前的有什么区别？这样有什么好处？ 　　生10：以前的统计图1小格都是表示1，今天的统计图1小格可以表示2。我想也可以表示3，这样格子就不会不够了。 　　3.练习巩固 　　师：我们经过调查得到了整个四年级同学最喜欢看的电视节目数据（出示数据）。这时，你会用1小格表示几呢？ 　　生11：1小格表示10…… 　　师（增补一个数据“120”）：那现在呢？ 　　生12：那就要1小格表示20了，也很方便的。 　　师：那你认为，考虑1小格表示几，要先看哪些信息？ 　　生12：要先看看最大的那个数，还有一列最多有几个格子。 　　生13：还要看看选哪个数除起来比较方便，最好是整数。 　　师（出示完整统计图）：现在，你能说出喜欢每个电视节目的分别有几人吗？ 　　生：很简单，我将每个条形的顶端平着对过去，看看最左边竖条上的数，就能一下子看出来了。 　　师：如果遇到不是整格的，就照大家前面说的，在条形上标上数据，那就很清楚了。 　　师：看这幅统计图，你还能提出什么数学问题？ 　　生：…… 　　师：下面请大家独立完成书上第92页“试一试”的两道题。 　　学生独立练习后，反馈交流。 　　4.拓展应用 　　师：希望小学每个年级喜欢“喜羊羊与灰太狼”动画片的人数分别是60个、55个、45个、50个、40个、42个。请你选择一个图（老师提供3幅纵列分别是6格、5格和12格的方格图，但纵轴数据都没有标），画出统计图。（学生独立完成） 　　师：你选择了哪幅图，是怎么画的？ 　　生1：我选择的是第一幅图，用1小格表示10人。 　　生2：我选择的是第二幅图，一看，只有5个格子，最多的有60人，60除以5是12，用1小格表示12人。 　　生3：我选的也是第二幅，但是1小格表示12人计算很不方便，我是1小格表示15人。 　　生4：我选的是第三幅图，用1小格表示5人，最多的60人刚好也够。 　　…… 　　师（同时展示3幅统计图）：奇怪了，同样是一年级喜欢“喜羊羊与灰太狼”动画片的人数，怎么有的条形低，有的条形高呢？ 　　生5：那是因为1小格表示的人数不一样。1小格表示的人数多，条形就低；表示的人数少，条形就高。统计图就像被压扁了和拉长了一样。 　　师：说得真好，1小格表示的人数多少在变化，图形也就有了被压扁或拉长的变化。1小格表示几人，需要根据实际情况来定，看最大数和图形的格子数，还有计算是不是方便。刚才我们遇到的条形不是刚好整格的，看不出具体多少时，怎么办呢？ 　　生6：在每个条形上面都标出数据，就看得很清楚了。 　　师：这是一个好办法。 　　5.总结 　　…… 　　这是一节四年级“用1小格表示多个单位制作条形统计图”的统计教学实录。通过学习后测和作业分析，我发现孩子们这节课的学习效果还是挺不错的——不仅“