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关于非计算机专业开设计算机基础课程教学改革思考 　　［摘要］文章分析了高等院校非计算机专业计算机应用基础教学的重要地位以及存在的主要问题，结合该课程内容多、操作性强、学生差别大、更新快等特点，对计算机基础课程的教学模式、教学方法和师资力量的改革提出了几点设想，为更好地培养学生的计算机素质和应用能力作出了有益的探讨。 　　［关键词］高等院校非计算机专业计算机基础课程教学改革 　　［作者简介］张文英（1979-），女，内蒙古乌兰察布人，河北北方学院，讲师，主要从事计算机技术教学工作；关金玉（1976-），男，内蒙古通辽人，河北北方学院，讲师，主要从事数学与应用数学教学工作；徐永春（1958-），女，河北张家口人，河北北方学院，教授，主要从事数学与应用数学教学工作。（河北张家口075000） 　　［课题项目］本文系2009年度河北北方学院教改课题“应用数学专业教学改革探索”（课题编号：JG200935）和2009年度河北北方学院教改课题“高等数学教学改革研究与实践”（课题编号：JG200912）的研究成果之一。 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0107-02 　　随着计算机技术的迅猛发展，计算机科学被应用到各个领域，同时也渗透到各门学科，并成为各学科不可缺少的重要工具，为各学科的快速发展发挥了不可磨灭的作用。因此，我国高等院校的大部分非计算机专业都开设了计算机基础课程。另外，大学生毕业后找工作时，计算机技术水平也成了用人单位考查应聘者的一个重要方面，所以计算机基础教育越来越引起学校和学生们的重视。 　　一、计算机基础课程面临的问题 　　自20世纪末开始，我国高等教育由精英教育转化为大众教育，全国高校的大面积扩招，推动了高等教育的迅猛发展，给各高校带来了广泛的生源，但学生水平参差不齐等问题也随之而来。对于大学计算机基础教学而言，问题尤为突出。由于地域的差异、家庭经济条件的差异、学生偏科以及各中学对于计算机基础教育重视程度的不同等因素，导致高校新生在入学时对计算机基础知识掌握程度参差不齐，同专业一个班的学生，有的已对计算机基础知识有较好地掌握，能够熟练应用常用办公软件，如Word、Excel等；有的学生只是会上网；甚至有的学生还不会开机、关机。另外，由于不同学科之间的差异以及学生个体兴趣的差异，不同学生对计算机课程的需求也不尽相同。传统计算机基础课程的教学内容已经不能满足一部分学生的需求。 　　再者，有些院校把计算机基础这门课程的教学目标定位为通过全国或各省市的大学生计算机等级考试，把等级考试通过率作为检验教学成果的标准。而计算机等级考试的题型、题目相对固定不变，促使学生投机取巧的应试心理十分严重，只对等级考试所考内容有学习热情，不考的内容几乎一概不理。很多学校为了保证学生计算机等级考试的通过率，简单地迁就等级考试的考试大纲，在教学内容、教学进度上全校统一，教学模式一成不变，忽视学生计算机素养方面的培养，与素质教育背道而驰。 　　二、计算机基础课程改革的思路 　　随着我国经济的不断发展以及计算机性价比的提高，各地区的中、小学不断改善教学条件，计算机课程开设呈现出“多元化”和“低龄化”等特点；越来越多的家庭拥有了电脑，孩子们的计算机水平也在不断提高。所以，大学生入学时计算机水平在参差不齐的同时也越来越高。由于经济发展不平衡等方面的因素，试图要求不同地区中、小学计算机教育同步发展的想法在现阶段是不可行的。因此，能做的只能是各高校针对这一不可避免的现象调整自己的教学计划和教学方法。 　　一方面，同时开设零起点的计算机文化基础课程显然不合时宜。受到大学英语课程和大学数学课程分层次教学的启发，我们可以尝试进行高等院校非计算机专业的计算机基础课程分层次教学的改革。事实上，我们既面临着和大学英语课程一样的学生入学时水平参差不齐的问题，同样也面临着由于学科不同，各专业学生对计算机课程内容的需求不同的问题。所以，计算机基础课程更需要、也更适合搞分层次教学改革。另一方面，目前，在素质教育的高层次上，教师们的观念差异很大，对计算机基础教育的诸因素认识不足，所以需加强师资队伍建设，使得教师这一整体在大学生素质教育上有很好的配合，同时也需要在教学观念、教学方法和教学手段上进行改革。 　　三、计算机基础课程改革的具体措施 　　1.确立正确的教学目标。等级考试的通过率可以作为检验教学效果的一个标准，但不能是唯一的标准。教师应在计算机基础课程的讲授过程中，努力使学生通过对计算机基础课程的学习，对这门学科有一个基本的认识和理解，能够意识到计算机科学作为一门独立的学科，在社会生活中和在其他各门科学的发展过程中起到的不可替代的作用，进而激发学生学习计算机课程的欲望和热情；使学生能够领