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关于高职生能力评价体系构建 　　摘要：为了提高高职院校学生的能力，使高职院校的学生在毕业后能够适应社会发展的实际需求，从而促进高职教育质量的全面提升。阐述了高职生能力评价体系构建的意义，讨论了高职院校学生能力评价体系中存在的主要问题，从不同的角度提出了高职院校学生能力评价体系的构建对策。 　　关键词：高职院校；学生能力；评价 　　作者简介：徐小惠（1974-），女，河北承德市人，河北旅游职业学院讲师，研究方向为思想政治教育、法律、旅游法规。 　　中图分类号：Ｇ７１５文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１１－００４７－０２ 　　目前，我国高职教育正处于飞速发展的阶段，高职院校的招生规模不断扩大，高职教育已经成为了我国高等教育的重要组成部分。随着社会经济文化的不断发展，对高职教育也提出了新的要求。高职院校是否能够为社会培养出高素质和高技能的人才是高职教育顺利发展的关键所在。高职教育应该与我国现代化建设的需求保持一致，通过高职教育使高职学生能够适应未来的生产、技术、管理以及服务的一线工作。目前高职院校学生无法和社会的实际需求相适应，主要原因在于高职学生的能力较差，高职学生的实践能力薄弱，不利于未来的就业以及职业能力的发展，提高高职学生职业能力已经成为了高职院校的主要任务之一，因此，高职院校应构建出完善的学生能力评价体系，从而能够有效地提高高职教育的质量，提高职学生的能力得到提升，最终能够实现高职学生的能力和社会实际的需求相一致的目标。 　　近年来，学生能力评价体系的构建得到了国内外广大教育者的关注，并且进行了积极地探索，同时取得了一定的成果。S.N.Kirby对对高职医学专业学生能力的评估方法进行了深入地研究，以提高医学专业学生的能力为目标建立的能力评价体系，并且进行了实际研究。S Martin等人为了能够提高高职教育的质量，进行了高职学生能力评价体系构建的研究，并且进行了实际的应用，应用结果表明了该评价指标体系的有效性。L Sturin等人建立高职学生职业能力评价的数学模型，深入地剖析了高职学生团队协??能力、自主实践能力等方面指标体系的权重，并且进行了实证研究，验证了该评价模型的有效性。高维春等人深入地剖析了职业素质导向下高职学生能力评价指标体系的构建策略，讨论了传统的能力评价体系中存在的不足，并且从市场的实际需求出发，提出了学生能力评价的新体系。张呈琮等人以人力资源管理专业为例设计了相应的学生能力评价体系，从而有利于资源管理专业学生能力的提高，促进资源管理专业的健康发展。梁伟以混凝土工程施工技术应用专项能力评价体系为例，分析了相应的评价指标体系的构建策略以及实施措施。牛同训从企业的角度提供了高职学生职业能力评价模型，并且进行了案例分析，为高职院校提高学生职业能力的教学改革指明了方向。顾力平等人从就业的角度出发提出了高职学生实践能力的评价模式，并且通过实例分析对评价模式中的主要内容进行了剖析。童泽针对《PLC及其应用》的教学改革，结合学生成绩评价过程中产生的问题，提出了学生能力评价体系，对于教学改革是一个有利的补充，并且能够确保教学改革的顺利实施。贺宪春等人根据高职学生能力评价的相关问题进行阐述，并且设计的评价指标体系和评价模型，从而能够起到“以评促建”的作用。 　　一、高职学生能力评价体系构建的意义 　　高职学生能力的基本含义是高职学生以自身的综合素质为依据，在学生和实践过程中体现出来的力量。高职学生应该具备的能力重要有以下几个方面：自我决策能力（这个能力决定着高职学生能够进行独立地思维，并且最终进行正确地判断，能够有利于高职学生外来的就业以及个人的发展需求）；社会适应能力（目前社会经济发展非常迅速，高职学生在纷繁复杂的大千世界里通常情况下找不到方向，一些情况下由于个人的失误将误入歧途，因此，高职学生的社会适应能力对其能够融入社会具有非常重要的意义）；动手能力（高职学生应该具备较强的实践操作能力，从而能够将所学的理论知识转化为职业技能，学生只有具备较强的动手实践能力，才能在毕业后顺利地实现就业）；社会交往能力（高职学生应该具备和他人融洽相处的能力，从而能够提高自身的团队协作能力，并且能够在工作中得心应手）；表达能力（高职学生应该具备较强的语言和文字表达能力，从而真实地表书自身的观点，从而更好地展示自我）；管理创新能力（高职学生应该能够科学地对人力和物力进行管理，从而能够发挥出自身的才能，从而能够更好地适应未来的实际工作）。 　　高职院校和普通高校的本质区别在于高职院校为社会培养的能够在生产第一线进行生产、服务和管理的高素质和高技能的人才。高职教育的主要目的是提高学生的职业能力,从而能够使学生掌握在未来就业岗位中应该具备的知识和技能。而对高职院校学生进行有效地评价是高职教育过程中的关键组成部