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“三单”目标训练与拓展梯度研究 　 有效教学是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。学案设计提前两周师生共同备课。在某一教学流程下，创设什么情境，需要多少时间，教师做什么，期望学生做什么，都要有一个明确而具体的设计。在学生充分的结构化预习完成后，制作三单就是确定教学内容，解决学生需要学什么，老师需要教什么的问题。我认为应该从以下几个方面考虑：（1）什么是学生已经懂了的（2）什么是学生不懂但自己学习后可以懂的（3）什么是学生读书后还不懂但通过合作学习可以懂的（4）什么是老师必须讲、非讲授不知的（5）什么是老师讲了以后还不懂，需要通过活动、实践才能掌握的 根据以上这五点，在进行三单的开发制作（问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单），教师和学生必须一起全力向前冲。 评价可以视情况而定。问题训练——评价单，就相当于课堂作业，是对学生所学内容的一个巩固、了解与评价，教师必须认真批阅，最好面批，力争将问题消灭在萌芽状态。在教师批阅前可以由学科长或小组长批阅，以督促学生能按时或提前完成单子。至于“导读单”“生成单”可以由学科长、小组长批阅，但是，我建议“三单”尽量教师能抽时间批阅，以免学生产生懈怠心理，认为老师不查，就不认真对待等问题，尤其是实验初期，务必扎实、细致的做好每项工作，学生没有养成自觉预习和学习、展示、讲解等习惯，容易产生华而不实的负面效果。,通过我们自己的静心思考、精心设计、冷静反思,教学的有效性将会不断提高,我们的教学最终将美丽学生的生命。