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救世軍自閉症人士家庭支援服務 講座題目：建立孩子正確行為- “社交故事及犀利咭的運用” 日期 ：2005年3月17日(星期四) 時間 ：上午10:30-中午12:00 講者 ：吳春生先生(助理主任) “建立孩子正確行為-  社交故事及犀利咭的運用” 程序： 10:30-10:35 簡介 10:35-10:50 認識社交故事製作及運用 10:50-11:05 課堂實習(一) 11:05-11:20 認識犀利咭製作及運用 11:20-11:45 課堂實習(二) 11:45-12:00 問答時間 社交故事 A)背景： 是由美國一名自閉症兒童輔導員格雷(Carol Gray)創辦 以短編故事形式寫成 配以漫畫及文字形式 B) 目的：教導孩子在社交埸合中學習特定的適當行為，改善與人相處的技巧。 C) 對象：理解能力較高，對圖咭及文字有基本能力的孩子。 社交故事 D) 句子類別： i)描述句：客觀描寫事情發生時，當中的人物及行為、環境的情況等。 例子： 有時媽媽會和我乘撘火車 上堂時老師會發問問題 巴士內的座位有時會滿座 社交故事 D) 句子類別： ii)透視句：別人對特定事情的內在想法、感受 例子： 老師及同學都認為上堂時要保持安靜 媽媽認為在火車月台時能安全站著是重要的 社交故事 D) 句子類別： iii)指示句：用以指出孩子需要學習的適當回應及行為。 例子 我可以舉手後才發問 我會食飯前洗手 社交故事 D) 句子類別： iv)肯定句：增加之前句子的意義的重要性，通常強調某些普遍認同的價值觀或意見 例子： 每天均衡的飲食，這是很重要的! 讓座給有需要的人，這是很正確的! 社交故事 D) 寫作技巧： i) 因應兒童的理解能力編寫。 ii) 以第一身『我』的形式編寫 iii) 留意按孩子理解能力而用字 iv) 用保留語態編寫，如『可以』、『可能』、『有時』、『會』，勿用規條式的『應該』、『一定』、『必須』等強硬字眼，否則增加孩子的壓力及固執性 社交故事 v)每故事約包含五句句字，每一句指示句或控制句配合2-5句描述句或透視句 vi) 將社交處境中可遇見的情況加入，教孩子採彈性的方法處理 社交故事 E) 設計及運用： i)評估需要：評定孩子的社交困難地方 ii)設計故事：按孩子的特定社交環境設計故事 iii)閱讀故事：陪同孩子閱讀故事，鼓勵孩子讀出相關內容。 iv)背誦故事：逐部幫助孩子背誦內容。 v)應用：在特定情況或模擬情況下，指導孩子運用相關技巧 vi)類化：在不同人物或不同場景運用相關技巧。 社交故事 *課堂實習：每人按自閉症子女出現的行為問題先作分析，然後製作成社交故事。 犀利咭(Power Card) 背景： 由Elisa Gagnon, 亞氏保加症計劃(Asperger Syndrome Project)的總監, 堪薩斯州大學醫學中心(University of Kansas Medical Centre) 理念： 運用自閉症或亞氏保加症學童的視覺學習及獨特興趣等元素 ，以故事形式及圖案等吸引學童學習正確的社交行為包括規 律、 社會性行為、語言的意義。 對象： 能閱圖片及文字的自閉症學童 形式： 情境故事咭-描寫兒童的英雄去解決困難 力量咭(Power Card)-提示兒童用相同的方法去解決問題 英雄或特別興趣的作用： 1)誘發動機，投其所好 2)減低威脅，情境主導 3)追棒偶像，主動模倣 KCR講“歡迎上車” KCR很愛乘撘火車，有時可以乘坐新的列車，有時只可以乘坐舊的列 車。KCR無論對新車、舊車也很鐘意。 KCR也很想你能同樣鍾意新車及舊車，享受一個愉快的旅程。 KCR想你記住： 1.新車、舊車也可帶你去目的地 2.請登上任何一架列車享受愉快的旅程 Power Card 在遇到不明白的家課時，牙擦仔給你的貼士： 1)向媽媽請教家課 2)講出自己不明白的內容 3)聆聽母親的教導 4)將明白後的答案寫上習作 5)完成家課後可開心地打遊戲機 TVB往酒樓給你的貼士 1)爸媽說走時，可移後椅子。 2)慢慢企起身。 3)取走枱 面、椅子或周圍的個人物品。 4)慢慢行出酒樓大堂，等候爸爸及媽媽。 5)爸爸、媽媽行出酒樓時，一起開心行街。 TVB往酒樓飲茶 TVB是我的朋友。他每週都和爸爸、媽媽飲茶。每次爸爸或媽媽和TVB可以走時，TVB會很心急起身，跑出酒樓外等爸爸、媽媽。有時他會起身時撞倒枱 椅，令同枱 飲茶的朋友受騷擾。 後來，爸爸教TVB起身時慢慢進行，他就再沒有撞倒枱