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科学引领 透彻分析 上好数学试卷讲评课探究 　　试卷评讲是复习教学的重要课型之一。通过试卷讲评，既要解决学生学习中存在的问题，还要反思前期的教与学，为下一步的教与学起到真正的指导作用。同时试卷讲评是查漏补缺、矫正错误的有效手段，它在巩固、内化知识、反馈教学信息，调动学生学习的主观能动性，培养学生思维能力和创新精神等方面发挥着重要作用。成功的试卷讲评，不仅能弥补学生在平时学习中知识方面的欠缺，促进知识理解，还能激发学生的学习兴趣，提高学习、巩固、复习效率。可我们试卷讲评课常常是：让学生对照答案批改，然后进行讲解；就题论题不拓展；解题方法单一且不开放；一讲到底不互动；不研究命题特点和要求等等，达不到试卷讲评具有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高学生能力之功效。那么应该如何上好试卷讲评课呢？ 　　1. 试卷分析 　　试卷分析是有效试卷讲评的基础，试卷讲评前老师应该仔细认真规范地做一做要讲评的试卷，剖析试卷，把握试卷的出题意图和测试的目的，分别从结构（考点分布，分数分布）、题量、区分度、信度、效度来分析试卷；从典型题目、核心题目来分析试题的立意、情境、设问等，弄清楚测试的知识范围、知识点及分布情况，清晰试卷中的题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次相见，哪些题是考查学生基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，明了题目难易分布情况及所占比例的大小，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解等等。同时在阅卷的过程中注意收集相关素材，如学生在测试卷中试题不同的解法、学生的错误解答、整体卷面情况及存在较为普遍的问题等，除了对学生试卷中典型的错误加以整理之外，试卷中学生好的解法同样需要进行整理，以便于向其他学生介绍，分享、激励、促进全班同学的共同提高。 　　2.学情分析 　　只有适合学生学情的教学才能达到最佳教学效果。通过试卷来分析学生对知识的掌握，是基础知识掌握不牢，还是学习方法不对；个别问题又出现在哪些个别学生身上，是概念、法则不清，还是计算能力薄弱，是单项知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际??题的能力不强。看学生会在哪里出现思维障碍，教师再根据学生的思维障碍精心设计，以此来确定在讲解时用什么样的方法可以让学生最好、最容易接受。分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对的训练题，以利于讲评试卷或今后课堂教学时对症下药。 　　3.巧设流程 　　根据所找出学生出现的知识错误及引起错误的原因，设计好教学流程。要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，特别是对全班错误率高的题目进行分析归类好，选取好切入点，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。设计好师生互动活动方案，设计好教学流程、教学层次、层次间的过渡、典型错题的各种错因、相应的各种解法、所体现的数学思想、数学方法、相关练习、备用习题，展示哪些同学的试卷，如何展示，何时展示等。 　　设计时务必要突出师生双边活动的设计，如知识点的回忆，不同学生的解题再现，试卷相关题目的讲解等。突出学生自己思考，突出学生错因分析、寻找解题方法，注意问题的拓展、延伸，体现老师总结、点拨的主导作用，注意在原有题目的基础上设置或改编题目，可以设计一题一练，或一类一练等形式多样的巩固练习，以此增强学生对知识的理解和应用等。 　　4.注意事项 　　4.1引导纠错，注重拓展 　　纠错、拓展是有效试卷讲评的重点，试卷讲评的主要目的是帮助学生纠错与发展学生思维，教师要善于把学生试卷中的常见“通病”提取出来作重点讲评，对典型试题要有针对性、有重点地评讲，特别是共性错误的原因剖析、难题解决思路的分析，更要注意典型试题讲评。讲解典型试题时教师要善于抓住问题的本质特征进行开放式讲解，如一题多想，从一道题的条件、结论或解答过程联想与之有关的内容，沟通知识间的联系；一题多解，从解题思路和方法上启发学生从不同角度思考提出不同的思路，发展求异思维；一题多变，对试题条件和结论进行改变或添加试题的条件或结论，由浅入深，由易到难层层递进，加深对知识的理解，以此满足不同层次学生的不同需求，又能使学生能力得到发展。在展示一题多解时，切忌只是多种解法的对比，应总结不同解法的特点，比较不同解法的差异，从而优选最佳解法。再现解题过程，讲解如何增解题步骤使解答更简洁更巧妙等。 　　4.2突出方法，凸显思想 　　试卷讲评的过程应突出数学方法，寓数学思想方法于具体的试卷评讲之中。注意回归课本，追踪解法根据。讲清概念的联系，强调通性通法。 　　4.3分类化归，集中评讲 　　试卷讲评时要尽可能地采用分类化归，集中评讲的方法。涉及相同知识点的题，集中评讲；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲；还可以把习题还原，就是运用转化与化归思想，结合考题的类型特征，追根溯源，找出它的原型。 　　4.4学生参与，激发兴趣 　　试卷讲评时要有学