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高职院校计算机平面设计专业人才培养模式探索 　　摘要：随着市场经济的快速发展和西方文化的进一步交流，平面设计人才的需求量会越来越大，高职院校计算机平面设计专业必须有更高的战略发展目标，不断推进创新型的教育，优化课程结构，整合课程内容，构建完善的实践教学体系。当前我国高职院校计算机平面设计专业的建设处于转变模式、建立特色的关键阶段，只有树立正确的职业教育观念，理解和把握职业教育课程的真正涵义，突出高职教育人才培养模式的基本特征，深化项目化课程改革，才能建立起属于我们高等职业教育自己的人才培养模式。 　　关键词：计算机平面设计；人才培养模式；项目化教学 　　近年来高职教育发展十分迅速，已经成为我国高等教育大众化的主力军。高职学生总量已经达到全国高等学校在校生的54%，成为我国高等教育不可或缺的重要组成部分。根据高职教育的职业性和技能性的特点，高等职业教育承担着为社会建设与发展培养高素质、高技能人才的任务。明确并协调高职教育的人才培养目标，解决这些已存在的普遍问题是我们高职计算机平面设计专业进一步发展的首要任务。 　　一 教学现状 　　目前，全国的计算机平面设计专业教学基本上都延续传统设计专业的课堂教育模式，虽然近年来有些院校在积极探索新的教学方法与模式，有的也颇有建设性，但还没有一个比较适合高职院校计算机平面设计专业的人才培养模式。关于平面设计师能力训练，大多于体现在特定的职业能力上，而对于职业通用能力与核心能力的培养和训练，几乎为零。可见，在今天，国内还没有一个比较科学的、完善的关于平面设计师能力体系与结构的理论和教育范式。 　　二 专业人才培养模式 　　（1）以往教学模式利弊分析 　　1）从学习对象的角速度分析 　　由于受到平面设计师职业热门化的影响，当今不少参加平面设计的学习者身份、基础复杂，电脑操作基础差，没有美术专业基础，没有良好的学习习惯，自我控制能力弱，作为学习对象，从15到30岁以上，从学生到社会成人都有。传统的平面设计专业培训教育中，那些往往不论学习对象，千篇一律以“平面广告设计”为主的特定职业能力教学内容，已经越来越反应出培养目标理想化，教学内容繁多混杂，不能适应教学对象和周期等弊端等等。缺乏对受教育对象和市场需求的研究分析，导致了社会供求关系的不对应。 　　2）从就业的角度分析 　　传统教学模式培养出来的毕业生面临着毕业到上岗的过渡阶段缺乏实际工作经验。究其原因主要有两点：一是因为课程结构不合理、针对性不够强，没有把握行业需求；二是教师大多是来自于各大院校的毕业生，教师本身就缺乏实战经验，导致教学停留在理论上的层面多一些，即便是平时的实践课程也是太笼统，自由度太大。三是岗位职能的界限不明显，对于平面设计师的要求往往经验和熟练的软件操作能力比学历更重要，导致许多设计类的本科和大专毕业生面临和社会上的一些短期培训教育机构培养出来的平面设计从业人员面临着就业岗位的竞争。 　　3）从课程设置的角度分析 　　高职院校的基础教学主流方向没有改变，坚持了传统的模仿式教学，学科门类不分，职能不分、对象不分、不问专业特点、不问教学效果，不问社会需求，这是我们今天艺术教育中的一个死症。这种僵死、教条的教育局限了学生的思维，禁锢了学生的创造力，它不仅没有好处，反而给后来的专业教育和社会需求带来更大的负面影响，缺乏将艺术与科学和经济发展相结合的意识，缺乏绘画的时代意识。 　　专业课程的设置基本上与本科相同，导致课程的学时较短，每门课程的学习都不够深入，造成什么都学什么都不精的现状。培养出来的学生缺乏竞争优势，与本科毕业生相比缺乏良好的造型基础和创意能力，与社会上的一些短期培训教育机构培养出来的平面设计从业人员相比缺乏熟练的软件操作技能。 　　（2）建立适合高职院校计算机平面设计专业的人才培养模式 　　1）与企业合作构建以职业能力为核心的课程体系 　　计算机平面设计专业的人才培养目标必须符合高职教育的人才培养目标，即面向一线的生产、技术、服务、管理的高技能人才（教育部教高16号文件）。人才培养模式必须突出市场导向性，以过硬的人才质量与较高的毕业生就业率体现自身价值，增强市场意识与市场保持有机联系，建立市场信息反馈与调控机制，构建以培养学生能力为主线的2+1人才培养模式，按照职业素质与职业技能的要求来安排教学的全过程。 　　2）构建与校企合作人才培养模式相适应的评价体系 　　计算机平面设计专业在建立“2+1”人才培养模式的基础上，根据行业岗位对人才培养的需求标准，建立新的教学模式：“2”在校内培养学生的基础理论知识和实践技能，严把“2”的出口质量，在学生顶岗实习之前，聘请行业、企业专家对每一个学生进行岗前技能测试，测试分为两个部分：一是独立完成项目的设计制作能力，二是熟练的软件操作能力。对于没有通过测试的学生将进行集中培训，直到考核