2011年台州物理学年会—浙江理工大学.pptVIP

* * “集成创新” 的大学物理实验教学改革 浙江理工大学理学院 改革实践平台：物理实验教学中心-省级示范中心建设点 浙江理工大学 汇报人： 金立 一、教学现状及存在的主要问题 内容与项目更新慢，缺少创新实验的内容 实验室开放效果差 学生不能自主选择实验项目 （学生缺乏自主学习的积极性和主动探索的精神） 现状 存在问题 二、改革理念与思路 集成创新 大学物理实验教学新体系 以培养科学素质、创新意识为目的 构 建 集成创新 2. 实验方案集成创新 1. 实验内容集成创新 3. 开放模式集成创新 实验内容集成创新 “基础性、综合性、设计性”三种类型实验， 形成从低到高、从基本能力到综合能力培养逐级提高的“进阶”式实验教学体系 引入新技术和现代化实验手段，拓展实验教学内容，如表面等离子共振技术、超声波技术 增加学生自主设计和创新的实验内容，如纺织品介电常数的测定 、光学设计、导盲仪等 能力 培养 1. 实验内容集成创新 探索性实验 结合各类学科竞赛、课外科技活动和科研训练计划 研究性实验 研究探索型实验 应用性实验 学生在规定学时内选做2-3个实验 （课内提供6个可选实验项目， 课外提供更多开放项目） 设计性实验 设计型实验 提高性实验 学生在规定学时内选做4-6个实验 （提供12个可选实验项目） 综合性实验 综合型实验 课内2个学时与课外学生 自主学习结合（开设项目达41个） 演示性实验 验证性实验 必做6个实验 认知性实验 基础型实验 实验计划 实验项目 基本类型 整合重组后的分类实验 2.实验方案集成创新 提供超过学时要求近一倍的实验项目，供各专业的学生自主选择 （对各专业师生进行广泛调研、沟通、协调） 学生 主体 方案 学生选实验项目(兴趣和需求) 专业选实验项目(各专业培养方案) 实验中心综合实验项目(知识的系统性和完整性) 分专业 实验方案 开放模式集成创新 物理演示实验室和仿真实验室的全天开放与研究创新性实验室的预约开放相结合 把学生课外进入开放实验室的表现作为平时成绩的一部分纳入实验考核中 学生 主体 建立课内开放与课外开放相结合的 教学管理模式 提高实践能力为主 提高吸引力和培养兴趣为主 磁阻效应实验 5 光的等厚干涉 4 迈克尔逊干涉 3 光电效应 2 Pasco光学实验 1 3. 开放模式集成创新 三、特色与创新 分专业实验方案 课内开放与课外开放相结合的 教学管理模式 特色与创新 现存的实验方案 现存的开放方案 计划实验 方案 自选实验 方案 课外开放方案 集成创新思维 四、实践方案 实践方案 2.实验室重新规划布局 1.实验方案制定技术流程 3.实践运行技术路线 4.运行测试（模拟+实转） 1.实验方案制定技术流程 流程 学生选实验项目(兴趣和需求) 专业选实验项目(各专业培养方案) 实验中心综合实验项目(知识的系统性和完整性) 分专业 实验方案 选课表 调查表 2.实验室重新规划布局 实验室总体分布 分实验室布置设计 实验室总体分布平面图1-1 浙江理工大学理学院物理实验教学中心 二层平面 卫生间 门厅 三层平面 卫生间 门厅 气体比热容比、温度、 磁、电表改装 22 20 18 16 14 12 10 08 22 20 18 16 电梯 电梯 14 12 10 08 07 09 11 13 17 19 15 07 09 11 13 17 19 15 专业 专业 专业 金属线膨胀系数 直流电桥、转动惯量 Pasco光学实验 、 表面等离子共振实验10+10、 超声波原理及应用实验4*5 传感器应用与设计20 电学设计实验10+10 迈克尔逊干涉 分光计实验 光的等厚干涉 光学设计实验10+10 霍尔效应、玻尔共振 光电效应、磁阻效应实验 杨氏模量测定 示波器 演示实验、视频展播 密立根油滴 维修室+备用仪器+库房 演示实验 近代物理 分实验室布置设计1 图3-1适用于(214，210，319，313，309，310，314) 图3-2 适用于分光计（218） 图3-3 适用于迈克逊尔干涉仪（322） 图3-4 适用于304 图3-5 适用于牛顿环+其他实验（318）