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初中数学与信息技术整合 　　摘要：现代网络教育和多媒体为核心的信息教育应用于数学教学，在教学模式、教学手段、教学方法上都带来了改革，加强初中数学与信息技术的整合研究，是我国新时代的教学改革的新趋势。 　　关键词：多媒体；信息技术；整合 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0243-02 　　数学新课程标准指出：数学课程的设计应重视运用现代信息技术，将现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，改变学生的学习方式，让学生乐于有更多精力投入现实的探索性的数学活动中。信息技术对数学课堂教学改革起到了很大的作用，教学改革就是将现代先进的网络信息技术充分运用，并整合教育资源，实现数学教学现代化，促进数学教学的整体改革。例如多媒体教学就能将抽象的概念、定理、法则等通过文字、声音、图像、动画等演示，变得更加生动形象，增强教学效果，扩大学习视野，激发学习兴趣，提高教学效率。因为初中数学与信息技术的整合还处在尝试与探索的阶段，因此，也带来了一些问题：①初中数学与信息技术整合在思想上不被重视。很多教师因为教学环境的影响，在教学过程中很少运用甚至不运用现代教育技术，只有在公开课才运用，因此，信息技术是教师上公开课的装饰。一些教师运用信息技术持有“应付了事”的心态，能省就省，不运用信息技术，因此，很多教师的课上，初中数学与信息技术就变了改革的情味。②教师信息技术水平不高，应用能力不足，教师掌握的信息技术水平还不熟练，实现整合就出现了障碍。教师请高手为自己做课件，软件的单一落后，设计考虑不周全等，都会造成效率低，机械演示课件，累积的数学教学经验得不到发挥，因此，数学与信息技术的整合就得不到很好的实现。③完美恰当地应用信息技术到课程试验中，信息技术与数学的整合要通过开展实验活动，恰当完美地融合，形成具体的思想和实践。怎样加强初中数学与信息技术的整合呢？首先，要更新教师的观念。教师要积极改革，不断更新理念，加强信息技术的研究和探索，更新知识结构，争取课堂都能实现优化教学过程，提高教学效果的目的。其次，教育主管部门要加强教师培训。教师的电脑操作问题要解决，形成信息技术的运用能力，教师能自如地进行备课、授课、组织学生活动，并制作软件。教师要重视信息技术培训，把握数学与信息技术整合的目的和本质，解决教学理论和实践问题，实现课程整合。初中数学课堂实现和信息技术的整合，要满足教学需要，确立教学环节，选择适合信息技术和数学整合的内容，选定合适的软件，创造学习空间，推进信息技术和数学的整合，整体优化数学学习模式。具体在实践中，有这样一些好的做法可以成为实现数学和信息技术整合的经验。 　　一、借助信息技术的交互性，全面激发学生学习数学的兴趣，发挥学习主体的作用 　　例如在教学“角”的过程中，理解角的动态的意义，在平角和周角的问题上，学生难以掌握，教师运用多媒体软件，画出重叠在一起的不同颜色的射线，绕着顶点缓慢移动射线，闪烁着顶点和两条平行的重叠的射线组成图形，让学生理解。经过这样的动态显示，实现静止的事物活动起来，并转化静止的为动态的，让学生获得正确的清晰的思维。人机交互式多媒体信息技术的显著特点，信息技术能生成图文并茂、感染力强的人机交互方式，产生积极的反馈，能优化教学过程，激发学习兴趣，让学生产生学习欲望，挖掘持久的学习动机。 　　二、借助信息技术的外部刺激的多样性，激发学生对数学知识的获取和保持 　　1.化无形为有形。初中数学理论性强，教学不能只重视逻辑思维的训练，而忽略图形的支持，缺少学生探究的空间，学生不能死记，教师不能硬讲。例如，在“轨迹”教学中，轨迹是一些直线或者射线，学生没有想象能力，运用几何画板能解决问题，显示从点开始，一步一步动态展示的直线或射线，旁边还能显示形成这些轨迹的点的条件，展示动态的图形就能让学生理解，实现了数学和信息技术的整合。 　　2.变抽象为直观。学生不能被动接受数学概念，要理解概念的共性和本质特征。教师为了让学生形成明晰直观的印象，运用多媒体展示直观特性，用声音动画的形式展示，还可以播放一些动态的录像，就能激发学生的学习兴趣，让学生对数学概念的理解更加透彻。 　　3.变静止为动态。教师要运用几何图形来刺激大脑视觉神经元，并产生强烈感受。在圆的教学中，教师要实现知识的动态连接，并把握图形的位置变化，重视图形的结论和规律的规律。教师可以通过几何画板来演示一些数学定理，鼠标一动，结论立现，效果很好，教师可以通过信息技术演示知识定理的证明。用几何画板动态展示知识的形成过程，并通过移动鼠标的点，来改变图形，让图形的结论能够成立。信息技术为初中数学教学提供了不少帮助和力量。 　　4.变繁琐为简练。计算机辅助教学重视实现教学目标，突破教学重点和难点，提高教学效率。教师可以在重点讲解透彻步