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初中英语教学中两极分化现象原因及对策 　　摘 要：两极分化是教学过程中的普遍性问题，避免两极分化现象的出现抑或是趋于严重，是一项重要课题。分析了初中英语教学中两极分化现象的原因，并在此基础上，阐述其解决对策。 　　关键词：初中英语教学；两极分化；原因；对策 　　新课标英语教学要求在英语教学过程中，发展学生的语言综合应用能力，然而在英语学习过程中常常会出现两极分化的情况。部分同学对英语学习失去信心，甚至放弃了英语这一学科，笔者现结合自己教学的实践，对初中英语教学中两极分化现象的原因进行了详细分析，并提出了有针对性的应对措施。 　　一、初中英语教学两极分化现象的原因 　　初中入学新生怀着对接触新鲜事物的浓厚兴趣，所以学英语的初始还兴趣盎然，学习也会充满激情活力。随着时间的推移和学习的深入，学生对英语的新鲜感、好奇心也会减弱，当遇到困难和挫折时，就会丧失信心与兴趣。 　　1.学习目标不明确 　　在学生刚开始接触英语的时候，大多拥有很浓的学习兴趣。但是随着课程与词汇量逐渐增多，对学习英语的新奇感逐渐减弱，从而失去了学习英语的目标，对英语学习呈现很大的盲目性。然而，有些学生却在此时意识到英语学习在未来生活与工作过程中所发挥的重要作用，因此使自己的英语学习目标更加明确，并产生了一种英语学习的紧迫感，从而更加积极主动地学习英语，使英语学习质量与学习效率得到相应提升，这样就呈现出了两极分化的现象。 　　2.新课程标准要求过高 　　新课程标准英语要求的词汇量及词组数量较之大纲增加了近一倍，这严重增加了学生的负担，刚入学的初中生很难适应如此沉重的学习任务，从而产生厌烦、厌学情绪，导致很难学好英语。 　　3.学习方法不正确 　　只听不练、只读不说、只说不用，只做表面文章，英语学习运用的能力不会得到提高。学生的起点较低，很多学生需要从字母教起。在学习初期受母语影响较大，学生的日常交流都是汉语，很难营造出适当的学习英语的氛围，加之英语教师水平的参差不齐，在教学过程中不可避免地用过多的汉语进行讲解，很难实现全英教学。对于部分学生而言，甚至还用汉语拼音标注来促进对英语单词的理解与记忆，对英语单词靠死记硬背，对学习教材与学习方法不能灵活应用，在很大程度上阻碍了对英语的理解与记忆。相反，有的学生却能够恰当运用语音来识别单词，并且能够通过对句型的练习来熟练掌握语法，取得了良好的学习效果。与此同时，部分学生却仅仅依靠课堂的45分钟来进行英语学习，没有养成课前预习的好习惯。学习了新知识，却遗忘了旧知识，使学习成绩停滞不前，而那些注重课前预习、课后复习的学生的学习成绩却遥遥领先，从而出现了两极分化的情况。 　　4.学生存在个体差异 　　由于成长环境、个人经历、家庭环境等各种因素的影响，初中生的英语水平层次分明，学生的差距较大，这样就更加容易加剧两极分化。英语水平高的学生会更加热爱英语，英语水平差的学生与之比较，信心受挫，更提不起对英语学习的兴趣。 　　5.教学资源匮乏，教学方式落后 　　首先是师资力量的薄弱。初中英语教师是学生英语的启蒙老师，一个好的启蒙老师是学生英语学习的第一助力。最主要的是初中阶段是学习英语的黄金时期，如果因为英语教师的教学水平不足而导致学生出现两极分化，就会使得学生的基础不牢，学好英语只能是一句空话。其次是受母语影响严重。没有一个良好的语言环境，学生主动练说英语的意识比较淡薄。最后是英语的教材落后，教材的品种单一，与之配套的教学资源落后且匮乏。同时，新课程改革后，教学方法没有改变，单一的教学模式使教学手段跟不上课改的步伐，教学效果不理想，没有创新的教学手段肯定不能适应现代英语教学的节奏。 　　二、初中英语教学两极分化现象的对策 　　对于两极分化现象的科学分析就是为了提高学生的英语学习水平，提高学校的教学质量。笔者就初中英语教学的两极分化问题谈及以下对策。 　　1.转变教学观念 　　在初中英语教学过程中，教师应顺应新课程标准的要求，充分重视学生语言技能的培养。在上每堂课之前，教师应对教学内容、教学方法等进行精心设计与选择，以选择灵活多样的教学模式，因材施教，切实满足不同学生的需求。同时，在讲到短语、语法等内容时，不能一味要求学生死记硬背，而应多列举一些与生活息息相关的实例，以在满足该年龄阶段学生心理需求的同时，做到理论教学与实际生活的结合。在课堂上，教师还应多组织英语成绩处于中下游的同学积极发言，并使用诸如：“You have a good idea，I think.”“Never mind，I’m sure you’ll do better next time.”的评价性语言，以让学生充分感受到来自教师的信任与肯定。 　　2.引导学生树立良好的学习习惯 　　一个好的习惯可以伴随人的一生。良好的学习习惯和正确的学习方法是培养学生独立自主能力的保