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利用项目式教材,培养学生计算机课程自主学习能力 　　摘　要：传统的计算机课程教学方法是讲练结合，忽视了学生自主学习能力的培养，忽视学生课堂学习的主体地位。计算机类项目式教材的出现，任务驱动教学法是实施，可较好地引导和培养学生自主学习、主动求知的能力。 　　关键词：中职学生；项目式；教材；计算机；自主学习 　　在大力推行素质教育的进程中，传统的计算机课程“讲练结合”的教学方法，正受到前所未有的挑战，如何来改变传统灌输式教育模式下学生“跟着走”的学习方法，适应新的教育形势，与时俱进地开展素质教育？任务驱动、项目式教学的大量采用，特别是项目式教材的广泛采用，配套教学资源库的极大丰富，这对中职校的计算机教学提供了一个全新的机遇。引导和培养学生学会学习、掌握学习方法，从被动性转向自主性的学习，这是面对这一机遇，提高教学质量的重要手段。 　　一、自主学习的涵义 　　所谓自主学习，是指根据建构主义理论的核心，学生根据学习目标、学习要求、学习个体的情况，充分培养、发挥自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，以获取知识，增强学习技能，满足自身求知欲望的学习活动。 　　自主学习具有非强迫性、目标性、行为性的特点。即自主学习者只有在自身的需求促进下，为完成一定的学习目标，达到一定的学习效果，实现自我满足的欲望，而采取自我认为是在强迫的，非自愿情况下，无目标的行为活动均不能称为自主学习。 　　二、在中职校计算机学科推进自主学习 　　1.职业学校学生学习特点的需要 　　近年来，随着中职校生源质量的继续下滑，中职学生的素质大大降低，学生的文明修养、知识能力都呈现较大的下降趋势，学生的学习习惯、学习方法、学习技能存在很大的不足。其次，这些学生已接触计算机多年，计算机操作能力有一定基础，但以盲动、乱动为主，学习提高为辅；再次，我们的学生出去将直接面对社会，在校学的知识肯定不能很好地满足企业的要求。作为教师要直面学生的现状，找到因材施教的办法。这时推行自主学习，使学生自身产生的一种对学习的需要、一种强烈的求知欲望、???种学习的内动力，就显得尤为重要。在这种状态下，学生就会对学习表现出主动、积极的态度，在参与教学各个环节时，具有创造性和积极性。 　　2.计算机课程特点的需要 　　计算机课程大多操作性强、效果直观，通过上机操作，就能对知识进行较好的掌握，而且计算机课程的难度相对不大。这类课程，一方面，自主学习可以被入学基础参差不齐的中职学生所接受；另一方面，学生自主学习的状况对学生知识掌握、灵活运用具有举足轻重的决定作用。教学实践表明：计算机课程的学生掌握的个体差异要比其他课程差异小得多，同时在计算机课程的教学中，理论教学的效果远低于学生实际操作所获得的真实效果。 　　3.项目式教材及教学资源的极大丰富为自主学习提供了教学载体 　　随着课改的不断深入，项目式教学法、任务驱动等教学模式的广泛应用，大量的项目式教材也及时出现，这些教材以项目作为教学单元，每个项目有相对独立的教学主题和重点，并通过多个任务来具体阐释，每个任务又通过若干个实例来具体细化。每个项目又包含设计目标、设计效果、设计思路、操作步骤、知识链接、小结习题等经过特殊设计的结构要素。同时，配套资源库也极其丰富，有所有操作的视频讲解、操作素材等。这些资源的极大丰富，为学生自主学习提供了有力的保障。 　　三、利用项目教材在教学中引导学生自主学习 　　在这里我仅就从课堂教育的角度，以人民邮电出版社《计算机图形图像处理》课程为例，就如何充分利用项目式教材，引导学生掌握自主学习方法，如何在教学中培养学生的创新和实践能力，提出自己的浅见。 　　1.转变观念、充分准备、强化对比，诱发学生学习兴趣 　　具体教学实施的做法是：刚开始在学生对该课程怎样学还缺乏感性认识的时候，首先给他们演示一些制作精美的赏析案例：如设计精美的网页网络广告、产品宣传单和电影海报、老照片和翻新后的效果、合成处理的婚纱艺术照片等等，调动起了所有同学的兴趣和求学的欲望，再把他们引进了更加广阔的图像处理世界，让他们领略了图像处理软件PS的奇妙。这样为学生们今后对该课程的学习保持一个持续的、高涨的热情推出了一个良好的前奏。课程的具体内容，细分为若干个项目，每个项目的实施，也是教师先展示设计之后的效果，再打开原始素材，让学生在强烈的对比中，由求知欲引导学生不断前行。教师在教学上尽量充实内容，案例务必精美，对比务必强烈，是这一时期的重点，还可以培养学生的美感。 　　2.项目教学、任务驱动、分步操作，引导学生自主学习 　　在课堂教学中，教师带领学生要根据教材精心设计好每堂课要完成的任务，给予学生以明确的目标。这种项目是根据教材精心设计的，把整本教材分为若干个项目，每个项目分若干个任务，每个任务细化成若干个操作，每个操作