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区域提升教学质量实践探索 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。提升教育教学质量是教育部门永恒的工作重心。近年来，我们在区域内以行政的力量大力推进教育教学改革，在提升教学质量工作中以教学常规为基础规范教学日常管理、以教学开放为平台促进学校形成特色、以教学科研为抓手推进教学内涵发展、以教学评价为驱动策略激励学校提升质量，努力做实、做好“常规、开放、科研和评价”四篇文章，有力地促进了区域教学质量的稳步提升。 　　一、用教学常规来“管” 　　教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求。教学常规工作也是确保教学质量稳步提升的基础工作和保障性工作。教学常规工作具有基础性、长期性、繁琐性等特点，学校管理者和教师每天的工作都在“重复着昨天的故事”，在这个过程中容易让学校管??者和教师产生“厌倦”心理，导致教学常规流于形式，从而削弱教学常规对教学质量的促进作用。为强化教学常规工作，优化教学过程，提高教学质量，我们在教学常规方面下工夫。 　　一是细化政策规定。制定了《学校教学管理常规》，内容包括课程计划、教学过程、教研教改和教学质量四大方面；《教师教学工作常规》明确了教师备课、课堂教学、作业布置和批改、课外辅导、测验、教学研究等“六认真”的内容；《学校教学常规管理考评方案》则从常规检查内容、方式和终结评价方面做了具体要求，设立了优秀教学常规、教学管理先进单位、优秀教学质量等奖项。 　　二是加强督促检查。分为三个层面检查：1.区局检查。成立了专兼职检查队伍，以区教研室学科教研员、片区教研员和直属学校教导主任为成员的检查队伍，每年的3月、10月定为区局教学调研月，深入学校、深入课堂进行调查研究；2.督导组检查。各督导组成立了以片区教研员、学校教导主任、学科教学骨干为成员的检查队伍，每学期对片区所辖学校进行两次教学检查；3.学校普查。学校每半学期普查教师教学常规不少于1次，每月随机抽查1次，抽查量不低于教师总数的20%。 　　三是明确考核奖惩。对于教师教学常规按照三种类型按比例赋值：1.教师自查占5%，学校检查占95%；2.教师自查占5%，学校检查占30%，督导组普查占65%；3.教师自查占5%，学校检查占30%，教育局检查占65%，学校在区局、督导组和学校组织的考评的基础上，对每位教师给出过程性评价结果：A、B、C、D四等，原则上每所学校A等不超过教师人数的20%，B等不超过教师人数的35%，C等不超过教师人数的40%，D等不低于教师人数的3%～5%。A、B、C、D四等分别以100分、90分、80分、70分纳入综合评价。对于学校管理常规，我们按照两种类型按比例赋值：1.学校自查占30%，督导组普查占70%；2.学校自查占10%，督导组普查占20%，教育局检查占70%。区局设立教学常规管理一、二、三等奖，并将一、二、三等分别以10分、8分、6分纳入学校综合评价。 　　二、用教学开放来“促” 　　调研中我们发现，学校发展有两种类型，一类是“活力”学校，这些学校在长年累月的实践中形成并积淀了许多先进的做法和宝贵的经验，但这些做法和经验处于原始状态，缺乏升华和提炼；另一类是“疲软”学校，这些学校教学工作缺乏生机、活力，学校教学工作无特色，教学质量停滞不前。为升华、提炼“活力”学校的经验，展示他们的教育理念和成果，同时促进“疲软”学校尽快“活”起来，加强学校、教师、家长之间的沟通了解，给全区各级各类学校搭建展示的平台，在全区上下唱响狠抓教育内涵发展的主旋律，从而推动全区所有学校办学水平的整体提高，促进全区教育均衡发展，我们开展了“教学开放”活动。 　　一是开放时间明确。专门制定并下发了《关于开展教学开放日活动的实施意见》，文件从开放时间、开放内容、参与人数、开放形式等方面做了详细规定。并明确规定：每学年度上学期的10月或下学期的4月为开放活动时间。 　　二是开放内容全面。包括课堂教学、主题班会、教育教学管理、校本教研及科研课题研究、课外活动、校园文化建设等六个方面。 　　三是参与人数众多。所有学校实行轮流开放制度，每次每所开放学校直接参与教师不得低于学校教师总数的1/2，直接参与学生不得低于学生总数的2/3，开放课堂不少于当天的1/2，两年内每所学校至少开放一次；同时，开放学校要邀请区教育局相关领导和人员、当地党委政府领导、党代表、人大代表、政协委员到校指导，邀请老教师代表和家长代表参加。 　　四是开放形式多样。既有区教育局层面的开放，也有督导组层面的开放；既有静态的展板，学校管理软件资料交流展示，也有动态的校长与大家的面对面的管理交流；还有学校优美环境的校园文化建设的展示。从去年到现在，已有嘉陵一中、南充市实验中学、吉安小学、安福小学、金宝初中等20所学校