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历史学教学应突出人因素 　　摘要：“中国近现代史纲要”课程教学要达到教学目标，并激发大学生的爱国热情，必须突出人的因素，因为教学对象、教学内容、教学目标和教学主体，或者是人或者与人密切相关。教师要提高教学科研水平，在教学中充分发挥主导作用，结合大学生的心理进行教育，引导学生学习近代以来中国人民推动中华民族复兴的历史过程，通过对具体人物事件的探讨使大学生理解中华民族的复兴与“三个选择”密不可分，帮助大学生形成唯物史观。历史学教学要取得良好效果，在教学方法和考核方式上必须突出人的因素，在教学中应主要采用研讨式教学，课后要加强师生交流，考核应注重学生的平时成绩和思维水平。 　　关键词：史学教学；中国近现代史纲要；以人为本；研讨式教学 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2012）04-0031－04收稿日期：2012-06-16 　　作者简介：罗春梅（1973－），女，湖南衡南人，中南大学马克思主义学院讲师，历史学博士，主要从事拜占廷史和中国近现代史的研究。 　　历史是一个民族的记忆，不同历史时期的历史事件、历史现象所体现出来的共同思想和精神即民族精神，是一个国家自立于世界民族之林的强大精神支柱[1]。历史学在弘扬传统文化、激发爱国热情、增强民族凝聚力等方面有着其他学科不能替代的重要作用。但在目前的中国，历史学处境尴尬，不受重视，不少学生对历史课不感兴趣，这固然跟当下社会环境密切相关，但也与历史学教学过于强调理性、远离人的需求和主要采用灌输式教学等有关。笔者认为，在市场经济迅速发展、人的尊严与需要日益受到重视以及信息化的当今时代，历史学教学要达到良好的效果，应该突出人的因素。对此，本文以“中国近现代史纲要”课程教学为例进行探讨。 　　“中国近现代史纲要”是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，是从历史的角度对大学生进行思想政治教育，帮助他们“了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路”[2]。要达到教学目标，激发大学生的爱国热情，增强民族凝聚力，发挥历史学的人文教育功能，笔者认为，在教学过程中必须突出人的因素。 　　首先，就教学对象来看，教育本身是对人的教育，只有真正考虑人的心理和需求，考虑人的接受情况，历史学的人文教育价值才能得到有效发挥。因此，在“中国近现代史纲要”课教学中必须时时注意结合大学生的心理进行教育。例如，现在大学生接收信息量大，思想活跃，关注社会现实，在教学过程中应把历史和现实结合起来进行分析，让他们了解很多社会现象和现实问题都有其历史渊源（如中华民族的复兴问题、香港问题、台湾问题、日本军国主义问题、战争问题，等等），这样，大学生才会主动去学习中国近现代史。又如，大学生关注个人的成功，而个人成功中最重要的因素是正确的理想和目标的确立，这需要对所处社会和时代有清醒的认识。而对历史的了解能够使人更深入地理解现实社会中种种问题产生的原因和社会可能的发展趋势，因此在教学中可以对历史人物（如毛泽东、蒋介石、汪精卫等）的成功或失败进行分析，可以结合现实分析感动中国人物当选的原因等，从而帮助大学生结合自身条件和对所处社会的认识确立正确的目标，激发他们学习本课程的兴趣。再如，当今时代充满选择，决策能力非常重要，但没有人天生就是战略家。在教学中，我们可以对比毛泽东与蒋介石的战略决策，分析毛泽东的历史修养特别是熟读“二十四史”对他战略决策的影响，使大学生了解历史学习特别是对史料的阅读是战略决策的基础，熟悉史料记载能够使人洞悉人性而为决策提供借鉴，以此激发大学生学习历史的积极性。这样，学生的学习积极性调动起来后，他们就会主动去学习。 　　其次，就教学内容来说，历史首先是人的历史，中国之所以能够复兴是近代以来中国人民不懈努力追求的结果。正是由于近代以来中国人民的反侵略斗争，中国才没有沦为殖民地，否则，今天的中国必然各个地方宗教文化各异，一些地方信奉基督新教、说英语，一些地方信奉东正教、说俄语，一些地方尊崇日本神道教、说日语，等等。那样的话，中央集权制在中国势必瓦解，今天的中国肯定会四分五裂，崛起也会成为奢望；正是由于中国人民的全面抗战，中国才取得了抗日战争的伟大胜利，捍卫了国家主权和领土完整；正是由于广大中国人民的支持，中国共产党才能够打败国民党，建立起新中国，中国才能够赢得民族独立和人民解放；正是由于科研人员的不懈付出，“两弹一星”才能够研制成功，中国的强国地位才得以奠定；正是由于广大中国人民挥洒汗水，中国才可能取得改革开放的伟大成就……今天中国的重新崛起，是近代以来所有爱国的中国人不懈努力的结果。今天的中国仍在复兴之中，复兴过程尚未完成，中国的强盛需要每位中国人的奉献。为此，大学生有必要了解以往中国人对国家出路和复兴中国之路的艰辛探