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在初中英语新课改中心得与体会 　　在这几年的课改实验中，作为一线的教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：学生比以往更加好学了，思维更加活跃了；师生间的关系更加密切了；自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及并在逐步地往纵深方向推开。但英语新课改也给我们带来了一些困惑，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从初一就开始凸显。这样学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。还有如何更加充分利用教学资源，如何在有限的课堂教学中捕捉到各个不同学生的思维发散点等等。这些都是课改过程中不可回避的问题。 新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动这次课改？我谈一谈自己的一点儿看法和体会。 　　一、明确英语课改目标 　　英语课程需要面向全体的学生，注重素质教育。课程特别强调对每个学生的情感关注，激发学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使学生在学习中发展综合语言运用能力，增强实践能力，提高人文素养，培养创新精神。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 　　二、改变英语教学方法 　　以前的英语教学总是以老师为中心，学生只是机械地听和记。学生练习很少，口语、听力非常差。课改之后，要突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异。一切要以学生的发展为中心。英语课改在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想理念。课程是适应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。所以，我们要还给学生主动权。那么怎样使学生在课堂中处于主体地位，从而促进英语课改呢？我主要是从以下三个方面入手的。 　　1.注重学生的情感，营造民主、和谐的教学气氛 　　首先，要尊重学生，积极鼓励学生亲身体验，保护他们的自尊心和积极性。在我的课堂上，尤其是初一的时候，总有许多爱表现、很自信的学生，他们总想争取回答问题、表演对话的机会，只是随着难度加大，他们开始频频出错，这时候就需要老师及时的给予指导和鼓励，例如，可以提前将任务给这些学生布置下去，有准备了，问题解决了，积极性更大了。其次，将英语教学与情感教育有机结合，设计更多可行的合作学习活动，促使学生相互学习，互相帮助，发展合作精神。例如，我在布置自我介绍的任务时，将学生分为ABCD四人小组，A同学负责采访BCD同学，B同学负责记录对话，C同学负责将对话整理成文章，D同学负责report。这样每个小组的每个成员分工明确，难易不同，任务完成的同时自然会达到各自的目的以及集体的目的，同时小组与小组之间还可以比比看，有序竞争。第三，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。在这一点上，很多老师应该都深有体会，面对这样的学生耐心是最重要的，而且要根据学生特点变化方法，如果学生不会读英文单词，必要时还可以加拼音，当然这只是针对这样的学困生的。第四，师生关系要融洽，民主，消除学生对老师的畏惧感。初中学生好动，记忆力强，善于模仿，竞争意识强。因此，我抓住学生的这一特点，首先从教学上，我尽量使用简练、清晰、幽默的课堂用语，创造轻松的氛围，同时，穿插一些小游戏，活跃课堂气氛，尤其是还会选择让学生自己动手去操作。例如在讲salad时，我会让学生亲自动手去制作，很生活化，又形象。 　　2.设计有效的教学环节，激发学生学习的主动性 　　使学生养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要精心设计教学环节，创造条件，让学生明确阶段性学习目标，并通过实践掌握实现阶段目标的方法；引导学生根据语境，通过推测、查阅或提问等方法进行学习；要主动创设学生感兴趣的外语教学情境，初一的英语课本里对话多，教师可以根据实际，把这些对话设计成现实生活情境，比如，看病、购物、指路等，同时还可利用其他教学手段，使学生在玩中学。还可以使用实物、自制一些教具来使课堂更加生动形象。学生学习的主动性需要老师的调动。至于如何调动学生的主动性，就看老师如何设计教学的各个环节，例如，我们可以设计模仿对话，设计替换对话，设计挖空练习，设计竞争机制，当然还可以借助多种手段辅助教学，学生总能从这些环节中找到自己喜欢的，兴趣有了，学习自然主动了。 　　3.活跃课堂，使学生都动起来 　　语言是人类的交际工具，有输入，还得有输出，也就是学生不仅会听，会写，而且还要动眼、动耳、动口、动手、动脑相结合。通过“动”，使学生的各个方面都积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新与实践能力。那么怎样使学生