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基于DBI“三位一体”大学英语教学新模式可行性研究 　　【摘要】当前大学公共英语教学的问题主要应是教学手段和方法的问题, 而手段和方法的根本在于激发和调动学生学习的积极性。基于学科的外语教学模式（DBI―Discipline-based Foreign Language Instruction）以提高学生语言技能和拓展相关专业知识的巨大优势得到学术界的广泛认可。DBI教学模式的优势在于它是根据学习者的特定目标和特定需要而设计的，紧密联系学习者的工作或学习中的某种特殊学科, 从而让英语学习有的放矢, 能够极大地激发学习者的学习兴趣。基于此, 本文提出大学阶段的英语教学可分为三个阶段: EGP、DBI和ESP。压缩大学通用英语 EGP 的教学时间，大幅增加DBI的比重，同时强化ESP的实用性和专业性特征, 构建 EGP、DBI和ESP“三位一体 ”的大学英语教学新模式。这种模式是切实可行的, 它可以极大地提升大学阶段英语教与学的广度和深度。 　　【关键词】EGP DBI ESP DBI- based Triunity Teaching Scheme 　　一、我国大学英语的教学现状和存在的问题 　　我国英语教学已经走过三十多年的历程，在这三十多年里，我国高等院校建设无论是从数量上还是规模上均有很大发展。各学校的英语教学状况各不相同，但也存在着一些共性。首先, 大部分高等院校的英语教学内容依旧是以提高学生听、说、读、写能力为目的的综合英语课程，没有突出专业特色。对学生步入工作岗位后实际应用语言的能力提高不大，不能满足当今改革开放的社会对技术、生产、管理、服务等领域的中、高级复合型、应用型和国际型人才外语能力的需求。在英语教学目的方面，我国高等院校大都重考证、轻应用。目前大学英语四级考试一直是衡量教师教学质量的重要尺度，也是大多数教师教学和学生学习的主要目的。这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的实际英语水平，不能检验其所学内容能否满足将来工作的实际需要。 　　现行的大学英语教学体制下存在的问题是基础阶段教学和ESP教学的脱节。第一阶段的 EGP教学过于简单、单调, 学生学起来味同嚼蜡, 第二阶段的 ESP教学又过于繁难, 学生学起来举步维艰。四年大学英语下来, 学生难以有大的提高。要解决大学英语教学的困局, 笔者认为应当将DBI教学引入大学英语教学改革的框架中来, 作为大学英语教学最重要的一环, 凸显其地位和作用。EGP的教学时间, 应从现行的第一、二两学年的 4个学期改为第一学年的第一学期, 后三个学期实施DBI教学, 为三、四年级的ESP教学做准备和铺垫，逐级推进, 形成一个大学英语四年不断线的整体教学模式，共同构筑大学英语教学的完整体系。 　　二、以DBI来衔接 EGP教学和ESP教学的可行性 　　我们认为改革目前大学英语教学困局的关键是提高学生学习的积极性和学习兴趣。从内涵上说, DBI是指一种课程, 这种课程的设置是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的, 学习者通过这种课程的学习能够具备在某一专门化的领域内使用英语的能力。由此可见,一方面, DBI教学从本质上来说是语言教学, 是基于需要的语言教学, 学以致用, 目的明确且通过一定的努力就可实现, 这是兴趣产生的原动力, 是学习积极性的源泉。另一方面, DBI教学与学习者的工作或学习中的某种特殊需要的紧密联系这一特性就使得其作为 EGP教学和ESP教学的衔接成为了可能。EGP与ESP之间的衔接是很有必要的。EGP教学以语言技能的传授为目的, 所学内容宽泛, 并不专注于特定领域, 囿于教学目的, 对特定领域的词、句、文体等不可能进行系统地讲解和指导。在此基础上直接进入ESP阶段, 应用英语讲授特定领域的专业知识, 学生若对该领域的特定术语和表达不甚了解，则会感到生涩难懂, 丧失学习兴趣。这恐怕也是目前ESP无法大规模开展的原因所在。而DBI这个中间环节是侧重各类专业具有共性的一面, 其教学重点是各大专业学科领域里所共有的那部分语言现象及特点。因此,将DBI教学的环节引入大学英语二年级的教学中可视为一种很好的解决之道, 是很有必要的。另一方面, 随着当前中小学英语教学水平的提高, ESP将逐渐成为大学英语教学的重心。ESP教学的实质和国内高校英语教学的现状决定了DBI教学应该也必将成为大学英语基础阶段教学和ESP教学的衔接, 也是新一轮大学英语教学改革的重要课题之一。 　　三、在大学英语教学中实现三位一体教学法 　　那么如何在大学英语教学中实现三位一体教学法呢？笔者认为应该从以下几点着眼： 　　1.重视教师与学生之间的交流，提高学生的学习兴趣 　　兴趣是学生真正意义上的老师，学生的学习动机将会影响自身学习的