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基于中外合作办学高职特色专业建设探索 　　摘要：专业特色是建设特色学校的主要内容。我院从创新培养模式、深化教学改革、加强实践教学等方面入手打造专业特色，并取得良好效果。 　　关键词：中外合作办学；特色专业建设 　　中图分类号：G718.5文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）02-0054-03 　　一、基本情况 　　1.内涵解读 　　专业特色是指某一专业在共性基础上经过长期办学实践逐步形成的、相对稳定持久的专业个性。专业特色至少具备三个条件：　第一，经过长期积淀提炼出来的稳定的特点；第二，能够对教学质量的提高发挥重要作用；第三，被社会及专业同行认可，　成为专业的独特品牌[1]。其主要特点可以概括为“人无我有，人有我优，人优我新”。 　　高职特色专业的专业特色主要体现在两个方面：其一，专业建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面具有独特的风格。其二，学生的培养质量优于其他院校该专业的学生，并得到广泛认可，具有较高的社会声誉[2]。 　　专业特色反映了专业与众不同的个性特征和独特的竞争力，特色专业是一所学校办学实力的构成要素之一。强化特色专业建设，是高职院校在生源竞争日益加剧的新形势下求得生存和获得可持续性发展的战略手段。教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高【2008】5号）的指标体系就是从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等七个方面来对专业特色进行考量的，这也为高职特色专业内涵建设指明了方向。中外合作办学专业特色的内涵应体现在国际化的师资队伍、开放式的人才培养模式、先进优质的课程资源和融通中外的教学方法等方面。 　　2.案例描述 　　为更好地培养适应区域经济发展需求的应用型人才，探索适合本省高等职业教育国际化需求的中外合作办学的模式，安徽中澳科技职业学院引进澳大利亚职业教育资源，依托商务英语专业培养外向型商务管理人才，是安徽省首家政府间签署的中外合作办学项目，它始于1998年。澳方合作学校是澳大利亚西澳洲中央TAFE学院（自2010年开始变更为布里斯班北TAFE学院），专业为商务管理。学生完成双方所有课程学习并经考核合格，毕业时就能同时获得澳方颁发的商务管理高级文凭和中方颁发的商务英语大专文凭，简称“双文凭”。其宗旨是培养学生具有良好的英语语言功底和跨文化交际能力，掌握国际贸易和涉外商务管理基础知识和基本技能，面向涉外服务性企业、外向型生产企业、外贸企业、外资企业、合资企业等工作领域，能初步胜任外贸业务操作、营销与客服、行政事务管理、人力资源管理、商务翻译等岗位的高素质技能型人才。 　　商务英语（中澳合作）专业的开办一方面可以满足国内企业对外向型商务管理人才的需求，另一方面，也为学生打开了一扇出国深造的大门，为他们的可持续性发展创造了条件。从2001年秋季开始，已经连续招生11年，培养毕业生400余人，毕业生中有1/3选择到国外继续学习，还有一部分学生通过国内专升本获得新的学习机会，其他多就职于国内的外向型企业，基本实现了高层次就业的办学目标。 　　澳洲TAFE教育的最大特色就是“以能力为本位、以职业为导向”，注重培养学生的独立思考习惯、学术探究以及人际交往的能力。团队建设、教学改革和课程建设是专业建设的三大关键，三者是一个相辅相成、密不可分的有机整体。安徽中澳科技职业学院商务英语专业依托中澳合作办学，以团队建设为重点、以教学改革为突破、以课程建设为基础，经过多年发展，形成了“三位一体、融通中澳”的专业特色。2010年12月，该专业被安徽省教育厅批准为省级特色专业建设点。 　　二、建设措施 　　1.创新培养模式，彰显专业特色 　　构建“以商务（Business）为背景、以英语（English）为基础、以能力（Competence）为核心、以实践（Practice）为主线”的BECP人才培养模式，以澳洲TAFE课程为重点，搭建“面向岗位的行业专用能力和面向社会的职业通用能力”的能力课程体系框架，课程体系融中方商务英语专业和澳方商务管理专业课程为一体，包括公共基础课、专业基础课和专业课以及TAFE课程，完全体现了“课证融合”的原则，将课程内容与职业标准相衔接，　增强了职业教育的灵活性、针对性和开放性。 　　坚持“以学生为中心”的教学理念，教学内容贴近未来岗位需求，注重实用，学用一致；专业课尽量选用原版教材，力求毕业生知识能力与国际人才需求接轨，建立具有“中澳”特色的课堂教学模式；实行学历证书和职业资格证书（中国国际商务英语证书、澳大利亚TAFE证书等）“双证书”制度，深化专业教学改革，突出培养“语言能力+国际商务管理知识+综合实践技能”。 　　2.深化教学改革