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基于工作过程导向“Java程序设计”课程开发与实践 　　摘?要：本文针对软件专业Java程序设计课程特点，提出了基于工作过程导向的“Java 程序设计”课程开发。针对“Java程序设计”课程的课程定位、课程设计理念与设计思路、课程内容组织与安排、教学方法、课程考核与评价等进行了探索性的改革。以工作过程为导向，以工业产品为载体，以典型工作任务制订为主线，突出学生的职业技能训练。 　　关键词：工作过程；Java程序设计；课程开发 　　“Java程序设计”是高职软件专业核心课程，是培养学生进行软件开发的基本课程。基于工作过程导向的“Java程序设计”课程开发正是满足软件企业需求，提高软件培养质量的一种方法。 　　一、课程定位 　　本课程的培养目标是：通过项目驱动的学习和综合实训，使学生熟练掌握运用Java语言进行桌面应用程序开发的基本知识和技能，并能结合数据库技术和软件工程技??进行桌面应用程序的开发，能基本胜任Java开发程序员的岗位。在课程的学习中，培养学生诚实、守信、坚忍不拔的性格，培养善于沟通表达、善于自我学习、团队协作的能力，并养成编码规范、按时交付软件等良好的工作习惯。 　　二、课程设计理念与设计思路 　　1.设计理念 　　软件企业的岗位能力要求是课程开发的目标，以岗位和工作任务为导向，以具体公司房屋租赁管理系统项目为载体，根据典型程序开发过程及Java程序员能力要求，重构课程结构，培养学生的技术应用能力、自主学习能力、创新能力及综合职业素质，充分体现课程的实践性、职业性和拓展性的要求。 　　2.课程设计思路 　　（1）校企合作。 “Java程序设计”在课程建设中，积极开展与企业的广泛交流和有效对接，实行校企共建课程，共同商定教学大纲、课程标准。将软件企业的职业岗位确定为程序员、软件设计师、软件测试员，根据岗位应当具备的开发、设计、测试知识与技能，以适应软件开发能力要求为出发点。 　　（2）课程内容的选取。“Java程序设计”课程教学采用以一个完整的实际企业项目——某公司房屋租赁管理系统（HRMS）为驱动，根据典型程序开发过程及Java程序员能力要求，重构课程结构，分为九个子项目（学习情境）。 　　（3）采用校内与校外相结合的教学方法。根据“产学结合”的教学模式，将课堂移到校内实训基地与校外实训基地，以实际的软件项目为载体，引入软件人员参与课堂实训教学过程中。在校内实训基地，专业教师负责管理学生项目开发与管理，企业技术人员负责指导实训项目、学生考核等；在校外实训基地，由校企业技术人员负责学生在企业的实训与管理。 　　三、课程内容组织与安排 　　1.教学内容的选取 　　以程序员岗位实际工作任务为依据，采取递进式设计的学习项目和学习任务，明确所需知识、能力和素质要求，进行教学内容选取。基于软件开发的工作过程划分教学情境，以企业真实项目为载体，坚持理论够用原则，将相关知识分解到实际项目中，通过分析和实现项目，让学生掌握相关知识和技能。尽量选用技术实用性强、知识拓展性强的项目，同时在教学实施过程中引入软件项目开发与管理规范。 　　2.项目导入、任务驱动 　　整个课程教学内容由一个实际企业运行项目HRMS——房屋租赁信息管理系统为驱动，将其按照功能细分为9个子项目，设计27个子任务（如表1所示），将本课程的学习内容与实际项目进行整合。各子项目、任务间层层递进，体现了“项目导入、任务促学”的课程设计思路，使课程体系有效地反映了知识、技能、素质的紧密结合，帮助学生建立起良好的编程语言思维逻辑，为后续专业课程的学习打下良好的基础。 　　3.多层次的实践教学体系 　　课堂的实践教学主要有四个环节： 　　（1）正常的课程单元实训。按照教学进度，安排课堂实践和拓展实训，以达到通过实训掌握理论、建立基本面向对象程序设计思想的目的。课堂上机实践主要以教师设计的项目为内容，上机实验可以运用多媒体软件演示和一对一指导等多种手段。 　　（2）课后拓展实训。让学生利用课余时间完成拓展要求。拓展实训内容相对比较难，充分结合开发实际需求，要求学生有创新，充分调用学生学习积极性。 　　（3）对HRMS的各个子模块进行组合、调试和测试。在课程的最后一周，安排一次完整系统的实践，学生完成课程的同时得到一个软件产品。一周的真实项目实训，以项目小组的形式组织，以班为单位分组进行（每组3～5人）。学生在项目中模拟真实软件开发小组的各种角色，体会产品从需求分析到产品的全过程，培养学生的团队协作能力，为今后社会工作打下基础。 　　（4）开展兴趣小组。有组织、有目的、有秩序地开展活动，指导教师负责课题项目计划、审核验收和阶段评审，学生在不同岗位上完成工作任务，增强学生自主学习和自我学习意识，为今后从事软件开发打下基础。 　　四、教学方法 　　基于工作过程教学的需要，根据花