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基于网络数控编程与加工课程教学设计 　　摘要：从网络教学的特点、网络学习的自主性及职业教育的特殊性出发，利用网络及多媒体的优势，对高职课程数控编程及加工进行网络课程教学设计。 　　关键词：项目化教学；网络课程；教学设计 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0219-03 　　随着互联网技术的发展，网络教学正成为一种实现异地、实时、互动教学的全新教学模式，已成为课堂传授教学模式的强有力补充。正德职业技术学院数控技术专业于2010年6月被选为江苏省省级特色专业建设点，现已完成该专业核心技能课《数控编程与加工》网络课程的开发。网络课程的教学设计是网络教学的关键环节，只有把握好教学设计，才能提高网络课程质量，提高教学效率，真正体现网络课程的优势。 　　一、网络教学的特点 　　1.教学资源丰富多样。网络能够为学习者提供形式多样的信息包括文字、图片、动画、音频、视频等，丰富多样的资料引人入胜。网络课程教学设计时应该充分利用这些特点和技术，将课堂教学中欠缺的表现方式加入到网页中来，使学生通过这些形象的、动态的、交互性强的媒体形式加深对新知识的领悟。 　　2.学习过程的自主性。在网络环境下学习，学习者身边没有教师和各种规章制度的监督，学习过程完全在自身的管理和制约下进行，学生可在任何时间、任何地点根据自己的水平、以自己喜欢的方式学习，这就要求学习者具有高度的自主性。教学设计中应充分考虑学习者的学习过程自主性特点，教学设计中注意情景设计、任务驱动、逻辑演绎等能激发和维持学习动机的教学方法以加强学生的学习动力和兴趣。 　　3.学习活动的多样性。网络学习的学习活动是多种多样的，学生可在聊天室里以文字形式与同学讨论问题、向老师请教，可通过学习资源的获取，链接内存、下载信息等方式学习，还可以利用网络技术进行师生、生生间学习交流、学习讨论的交流活动如留言板、BBS、邮件、讨论区、在线记录等方式，教学设计要充分体现以学生为主体、以教师为主导的思想，设计尽可能多的适于网络自主学习的学习活动。 　　4.评价方式多元化。在网??环境下的教学设计中，考虑到学生学习的方式多样，在教学设计过程中的学习评价方式也出现了多元化，除了通常所用的最终评价外，更加重视过程评价、学习跟踪评价等。 　　二、网络课程教学设计的原则 　　1.重视资源设计的原则。学习资源是网络课程的重要组成部分，是学习者的学习活动的基础和依据，包括数字化、多媒体化、网络化的各种资源，重视资源设计主要在于学习资源的加工与组织、学习工具的利用两个方面。学习资源的加工与组织，是指根据教学内容、教学对象的特点，选择合适的多媒体表达方式并进行科学的组织，为学习者提供最佳的学习环境。学习工具的利用是指教学设计时为学习者提供多样的认知工具，如Explorer浏览器、E-mail、BBS论坛、聊天室等以适应不同学生的不同学习需求。 　　2.利于自主学习的原则。首先，学习者可以自由选择学习主题、学习工具、选择与学习内容相关的网站，选择自己感兴趣的讨论专题等，从而促进自主学习活动的高效。其次，利用激发和维持学习动机的策略和自我监控策略等，激发学生的动力，使自主学习能够有效进行。最后，教师适度介入辅导，对学生的学习活动给予适当的帮助、适时的调控。 　　3.便于交流互动协作学习的原则。利用网络进行自主学习时，学习者极容易产生孤独感，学习效果将受到影响。因此，为学习者创造协作学习环境，“在线讨论”“主题论坛”等使学习者在合作、互助的气氛中进行学习。 　　4.符合课程特点的原则。根据课程性质的不同，选用符合课程特点的教学设计方法，特别是对于职业教育课程，强调职业能力的培养，因此往往采用以工作任务为核心组织教学内容，并以工作过程为导向实施教学过程。 　　三、《数控编程与加工》网络课程教学设计 　　1.课程定位与学习者分析。根据职业培养要求，该课程是培养学生的数控加工工艺设计、数控加工程序编制、数控机床与刀具及工装选用、数控机床操作等职业核心能力，其前修课程为数控加工工艺、后续课程为CAD/CAM技术。该课程的使用对象为数控技术、数控设备应用与维护两个专业的大二学生，学习者主要表现为学习动机由外部动机转向内部动机，自学意识较强，学习目的较为明确。经过一年的大学生活，学习方法已经掌握，加上自身逐渐成熟，深知专业课程的重要性和对未来职业知识的渴求，学生的自学能力较强。 　　2.教学内容和目标设计。根据《数控编程与加工》课程性质，在内容选取上参照《数控机床操作工（Ⅲ级）国家职业标准》，确定核心职业能力，对应核心职业能力的培养安排了5个典型模块，并细化开发出23个学习项目。课程内容通过任若干工作任务的实施、完成，让学生掌握数控车工、数控铣工、加工中心操作工的编程知识和数控机床操作技能