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多彩初中英语单词教学 　　如何教好英语一直是每位英语教师为之烦恼的问题，本人在十余载的教学实践中，亦不曾停止思考这个问题，特别是近年来我所在的省市更换了新教材，而且也出台了新的英语课程标准后，教好英语似乎是难上加难。因此，积极探索新的教学方法更是每位一线教师最重要的使命。结合我的教学经验，我觉得词汇教学是教好英语的一个关键因素。本文就围绕初中英语单词的教学谈谈我的看法。 　　英语教学的总体目标是培养学生的语言综合运用能力，这就包括听、说、读、写四个方面的能力。而不论是听、说、读还是写都是以一个一个的单词为单位的，词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了学习，就是他们从一开始就懒与记忆单词，没有大量使用过词汇。因此教会学生单词是教好英语的前提。 　　在目前的英语教学中还存在许多问题，教师并未对词汇教学给予足够的重视，而学生往往也只是死记硬背，处于“背了忘，忘了背，背了又忘”的恶性循环中，大大消磨了学生学习英语的热情，从而给英语教学带来很大的困难。那么，如何进行英语教学呢？以下是我日常的英语词汇教学中摸索出的一点粗浅经验。 　　一、正确认识词汇教学在英语教学中的地位。 　　人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。然而，词汇的积累必须经过相当长的一段时间的努力，作为教师我们必须充分认识词汇教学在英语教学中重要性。学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大，因此，在教学生学习词汇的过程中，教师不能认为词汇学习是学生自己的事，而应该积极参与到学生学习词汇的过程中去，并在其中起指导作用。 　　二、采用多种方法，灵活多样呈现生词，激发学生学习的积极性。 　　兴趣在学生的???习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生学习的积极性、主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分的发挥。良好的开端是成功的一半，单词的呈现方式决定着教师是否在一节课的开始就激发学生学习的积极性，吸引所有学生的注意力。因此，在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣。呈现新单词的方式一定要灵活多样，有新意，有创意。 　　下面介绍我在教学实践中使用的几种呈现单词的方法，它们很受学生的欢迎，学生很喜欢。 　　1、利用直观教具教单词 　　直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习banana这个单词时，教师可一手举起香蕉，口中问到：“What’s this？It’s a banana.”再延伸举起两个香蕉问：“What are these？They are bananas.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握banana这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把香蕉奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。 　　2、利用音形结合、构词法教单词 　　“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。 　　3、英语解释法 　　“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为中学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每天一节英语课上已不能完全接触英语，没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力，更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英