大学通识教育环境下对90后“学生领袖”培养对策.docVIP

大学通识教育环境下对90后“学生领袖”培养对策 　　摘要：在大学通识教育环境下，从90后大学生的特点和“学生领袖”的内涵着手，分析目前90后大学“学生领袖”的现状，提出通识教育中90后大学“学生领袖”培养的几点对策。 　　关键词：通识教育；90后；学生领袖；培养 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0013-02 　　2008年秋季，高校校园迎来第一批90后大学生，部分学生已经在学术或学生干部工作中表现突出，这部分学生一般在学术或者学生组织中已经有一定的“小头目”，被认为是大学的“学生领袖”。对90后大学“学生领袖”该怎样培养，高校的思想政治教育工作者应该以怎样的风向标去适应新时代通识教育的变化，培养比80后更出色的、更适合社会发展的、更有社会责任感的“学生领袖”则为本文研究所在。 　　一、90后大学生的特点 　　1.自信。当下，90后的年轻人都希望可以靠自己的力量赢得自己的社会地位，赢得人生价值。 　　2.个性独立。在独立的思考与选择上，90后表现出很强的自主性。在高考报考上就有很多90后考生的志愿是自己拿主意的，这反映了90后思想上的独立。 　　3.创新意识。他们不喜欢陈旧的东西，愿意自我更改和创新。 　　这些都反映出“90后”的大学生的性格及行为特征，高校思想政治教育工作者应抓住特点，使特点衍生优点，杜绝特点衍生的弊端，提高人才培养的效果。 　　二、“学生领袖”的内涵分析 　　当今学界及相关文件都没有对“学生领袖”进行明确的定义，社会上对“学生领袖”的认识不一。据国内外高校对“学生领袖”的定义，笔者认为“学生领袖”的内涵应该以学生身份为基本标志，以参与学术活动或学生干部工作为主要内容，在团队中充分发挥其控制指挥的作用，有能力改变、影响他人或帮助别人解决问题，使团队不断发展壮大的大学生群体。一般为科研团队的学生负责人、学生组织的学生负责人及社团负责人、班干部等，而不只是学生干部。 　　三、90后大学“学生领袖”现状分析 　　在通识教育的环境下，90后大学“学生领袖”在团队中往往表现很有冲劲，很多都敢于创新，用新方法新方式改良团队的建设，甚至欲用自己的想法去创造一番属于自己的天地。同时也有发展的不协调、不完善之处。具体表现在如下几方面： 　　1.部分90后大学“学生领袖”对团队成员要求高，但对自我约束、自我教育管理、自我发展意识差。 　　2.部分90后大学“学生领袖”全局意识欠佳、责任心低下。 　　3.部分90后大学“学生领袖”利用现代网络信息平台，拉帮结派，形成内部矛盾。 　　四、通识教育中90后大学“学生领袖”培养的对策 　　1.对90在校大学生素质的培养。①使学生在教学中增强自知能力。高校思想政治教育者可在教学中通过专题研究的方法设立讨论小组，让每个同学都发表自己的观点，让同学们广泛地收集观点的支撑材料，学生在研究中改变自己、肯定自己。在日常的思想政治教育中多用实际的例子跟学生商讨，让学生在现实社会中寻找到真实属于自己的定位，在适合的方向发展自己。也只有正确认识自身的优势与不足，才有可能有意识地、有针对性地全方位发展自己的领导力，成为“学生领袖”。②注重各种领导技能的培养。借各种比赛、学生活动锻炼学生的创造性思维以及冲突管理、解决问题、决策、沟通能力。在一些不影响正常教学秩序的事情上，指导学生通过发挥自身的主观能动性去解决问题。在团队建设上指导学生用适合学生自身时代发展的方法去提升团队的建设水平，培养学生的领导技能和掌控技巧。也可从学生的专业研究领域找出领导问题进行研究，为特定学生组织中的成员提供定制型工作坊或体验学习机会。③注重学生服务意识的培养。日常高校工作者可以根据专业的特点，开展形式多样的活动，给学生创设为他人服务的机会。如参加各种大会服务、文艺演出服务、来宾接待、食堂服务、图书馆服务。在活动中让学生给予他人适时、适地、周到、完善的服务，学校适时给予服务生肯定和激励，这会让学生感到为他人服务的同时让自己精神愉悦，从而强化了为他人服务的意识。④适时进行学校或社会政策问题讨论。通过对学校或社会政策问题的讨论可扩大学生的知识面，同学讨论和学习可建立学生正确的世界观和政治意识。让学生用正确的发展思维去规范和武装自身的校园生活。高校思想政治教育工作者用健康、社区或其他公共政策问题来教育学生，让学生既要成为合作型领导者，又要成为参与型追随者，锻炼学生的领导才能。 　　2.培养90后“学生领袖”卓越的能力素质。①观察能力。培养90后”学生领袖”在日常的团队建设工作中留意身边的人和事，培养良好的观察品格，掌握科学的观察方法和途径，洞察本团队的发展动势及外围发展。抓重点环节讲究观察的技巧——多方向的观察，坚持观察的客观性——不要人言亦言，相信自己的观察所得。②分析问题的能力