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如何提高小学英语阅读教学有效性 　　【摘 要】阅读是学生提高英语学习兴趣、积累语言知识和提高语言能力的主要途径之一。小学英语阅读目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯。下面谈谈我的粗浅之见。 　　【关键词】阅读教学；小学英语阅读 　　一、精选阅读材料，激发阅读兴趣 　　在英语阅读教学中，教师要有目的地引导学生去领悟阅读材料所提供的文化信息，丰富学生的文化阅历，激发学生的学习热情和学习兴趣。学生对英语越有兴趣， 学习积极性就越高， 自觉性就越强。因此， 在进行阅读选材之前，教师应尽可能地对学生的学习目的、学习期望、语言水平， 以及对文章的趣味性、难易度、信息量、文章类型等方面的要求情况有一个深入了解， 做到有据可循、有的放矢。《牛津小学英语》教材中就安排了许多图文并茂、语言生动有趣的阅读材料。另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集与教材内容相匹配的课外阅读材料，如英语小故事、小短文等。 　　二、加强阅读过程指导，提高阅读教学实效 　　通过实际教学我认为，小学英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在课文教学中，我通常引导学生分三步进行阅读教学活动： 　　（一）阅读前（Pre-reading）激发兴趣，开启文本 　　1.效导入，激发兴趣 　　俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入是课堂的起始环节，是课堂教学的有机组成部分，恰当的导入是激发学生阅读兴趣的关键。导入的方法很多，如直观导入、歌曲游戏导入、复习过渡导入、问题导入法、讨论式导入、背景知识激活导入 ，教师在选用导入方式的时候要善于引入文章话题，巧妙地设计任务，激活学生的背景知识，让他们对阅读材料产生兴趣，引导他们预测文章的主要内容和篇章结构。 　　例如 ，在教学《牛津小学英语》（译林版，下同）5A Unit8 A camping trip A部分课文教学第一课时，教师通过让学生Guess a riddle，引出课题“A camping trip”。 　　This is a trip（旅行）. People dont sleep（睡觉）at home. They can cook （做饭??? outside（在外面）. They often go to a nice place （地方），perhaps near a hill（山） or a lake （ 湖）. 　　Guess： What trip is it？ 　　并让学生讨论What do you need for the camping trip？以猜谜的方式引入课题，同时渗透文本的背景知识，以讨论的方式设疑，调到了学生的探知欲望，激发了学生的阅读动机，让学生带着未知进入文本学习。 　　2.扩充背景知识，激发兴趣 　　语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，更有助于提高英语交际的能力。教师应根据文章的内容在教学过程中渗透文化背景知识，帮助学生了解中西方文化的差异，有意识地培养学生对文化背景知识的积累，拓宽视野。 　　（二）阅读中（While-reading）自主探究 体验文本 　　阅读教学是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。新的阅读教学的理念要求教师改变在课堂中的角色，成为学生学习的引导者，巧妙点拨，适当放手让学生自主提问，引发学生思考、探究，使之真正成为学习的主角。 　　例如，在教学5A Unit8 A camping trip A部分时，教师分四个部分进行教学。通过略读（Skimming）、寻读（Scanning）、测读（Checking）等阅读技能的渗透，提升学生的阅读能力，实现学生的轻松阅读；以谈话、问答、标注、选择、设问等方式，让学生自主探究文本、感悟文本、理会文本，真正实现学生的自主阅读。教学第一部分时，教师要求学生轻声朗读短文，圈出不会读的单词。并带着下面三个问题去阅读：a. Who are they？ b. Where are they？ c. What are they doing？学生预先浏览问题，然后带着问题自主阅读引言部分，学生在阅读时划出这三个问题的答案。对于第二部分以后的阅读内容，教师出示reading skills，让学生依照reading skills自主阅读并分析解决问题。例如，在教学5A Unit8 A camping trip第二、三、四部分时，教师是这样指导学生阅读的： 　　T：The children are showing their things to each other. W