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实践教学法在高职院校思想政治教育中运用 　　摘要：以广州科技贸易职业学院为例分析实践教学法在高职院校思想政治教育中的运用，证明以志愿者服务为主导、以诚信教育为核心、以职业道德教育为重点、以学生社团为载体、以体验式教学为导向和以校外实践基地为依托的几种实践教学模式是行之有效的教学法。 　　关键词：实践教学；思政教育；高职院校 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）17-0237-03 　　一、实践教学法在高职院校思想政治教育中的意义 　　高等教育职业学院（以下简称 “高职院校”）与一般本科高等院校在人才培养目标上具有一定的差异性。高职院校主要培养适应经济社会发展的应用型高技能人才。实践性和应用性是高职教育的显著特征。将实践教学法纳入高职院校的思想政治理论课教学范畴，并按照高职院校的人才培养目标和人才培养模式进行一系列思政理论课实践教学的改革和探索，对加强高职院校思想政治教育具有重要意义。 　　1.有利于工学结合背景下开展思政教育 　　美国俄亥俄州辛辛那提大学工学院院长赫尔曼·施奈德认为：对于技能，学生无法在课堂和实验室里学到，只有在车间和工厂里才能学到。所以，要大力培养学生的职业技能，就必须在学校的组织下到企业去参加实际工作，然后再回课堂学习，这就是工学结合模式。当前，这种模式在国内高职院校已形成了共识并被广泛应用。这种模式一方面使学生操作技能、动手能力可以在实际工作中得到提高，另一方面又可以使企业缩短对新入职员工的培训时间，节省了企业成本，提高企业效率。面对高职工学结合的人才培养模式，如何采取行之有效的方法开展思政教育是一个值得关注的问题。 　　将实践教学法引入到高职院校的日常教学中有利于在工学结合背景下开展思政教育。首先，实践教学法符合高职人才培养规律。高职院校教育着重突出提高学生的实际技能水平。实践教学法能通过一系列具体实践活动让学生参与其中，在实践中接受教育，提高认识。其次，实践教学法能在高职学生实习前对学生进行思想政治导向教育。在学生进行工学结合的实习之前，学校可以集中对学生进行引导教育，将心理健康教育以及就业观的教育纳入思想政治教育内容体系。再次，实践教学法可以组建专门的实习指导师和学校教师共同参加的学生思政教育工作机构，将学生思想政治工作前移。 　　2.有利于主体性思政教育模式的嵌入 　　所谓主体性思政教育模式指以教育者和教育对象主体性的充分发挥为保障和体现，以培养、开发教育对象的主体性为目标导向和价值追求的教育。思想政治教育过程中存在着两类具有主体性的个体——教育者和教育对象。我国在过去较长时间里，存在着视教育者为唯一体的唯教育者主体观，忽视了教育对象的主体性，导致了思想政治教育实践中不可避免地强制高压、单向注入和命令主义，挫伤压抑了教育对象接受教育的主动性和创造性。 　　要增强高职院校思政教育的实效就必须改革过去“教师讲、学生听”、“教师——学生”的单一教学模式。将传统教学模式改变为主体性思政教育模式。实现单一教学向互动式教学的转变。建构主体性思想政治教育模式，就是立足于培养、开发和充分发挥教育对象的主体性。以平等的态度对待教育对象，以教育对象成长和发展的需要作为思想政治教育的出发点，把教育工作落实到激发教育对象的主体性和充分发挥他们的主体作用上。实践教学法强调在具体实践教学环境下，学生要把掌握的知识理论运用到实际中去。学生是实践教学的主体。通过实践教学，学生可以充分发挥主观能动性，在实践中运用知识解决问题。教师可以通过学生参加实践教学的情况了解学生的学习情况，根据情况分类指导，突出教学的针对性。 　　3.有利于加强高职思政教育的载体 　　思想政治教育必须依托一定的载体才能有效地开展。实现以实践教学为活动载体的教育教学，可以贴近教学对象的实际，使得教育与自我教育有机结合，教育的效果得到加强。充实高职院校思政教育载体建设，以学生为主体 ，让学生由被动的“知识容器”变成追求真知和探索真理的“消化熔炉”，培养学生的探索、创造能力，并消化学习的同时自觉将所学的理论运用于实践之中。 　　实践教学法的运用能够进一步充实和强化高职思政教育的载体。具体而言，首先，可以为思政教育提供平台。以实践为中心，就是理论联系实际，可以考虑把职业素质与思想教育相结合，把理论知识与动手能力相结合；其次，实践教学法要求在选择教学载体上应充分贯彻以学生为本的教育理念。尊重学生在学习中的主体地位，培养学生的探索、创造能力。在策划实践教学的过程中要改变过去教师“大包全揽”的做法，放手发动学生参与。在实践教学的实施过程中教师应善于鼓励和引导学生勇于面对困难，分析问题和解决问题；再次，实践教学法强调社会在思政教育中的重要地位，承认社会实践是思想政治理论课教育的重要载体。社会实践能令学生走进生活，深入了解社会