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家园合作中存在问题与对策研究 　　摘要：随着教育改革的不断深化，家园合作已经成为幼儿园教育发展的必然趋势，是幼儿自身发展及社会发展对幼儿园提出的要求，但是在实际合作中存在着缺乏家园合作的环境，幼儿园教师和家长角色定位不正确等问题，因此如何通过家园合作，促进幼儿的全面发展，是值得研究的问题。本文通过分析佛山市幼儿园家园合作中存在的问题提出了对策。 　　关键词：幼儿园；家园合作；家长；对策 　　中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）34-0164-02 　　2001年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同），指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长工作是幼儿园管理的重要内容，良好家长工作不仅可以使家园双方建立有效的合作关系，促进幼儿身心健康发展，而且也能够有利于幼儿园的生存和发展。本文通过了解佛山市幼儿园家园合作的现状，找出影响其发展的问题，并提出改善家园合作效果的建议，使幼儿园家园合作发挥最大的效益，以促进佛山市幼儿教育全面和谐的发展。 　　一、佛山市幼儿园家园合作中存在的问题 　　1.缺乏家园合作的资源。 　　首先，幼儿园和家长都有家园合作的意识，但家园合作缺乏计划性。在佛山，不论公办园还是民办园都能认识到家园合作的开展对幼儿园教育的效果有促进作用，但是在实际的家园工作开展中，因幼儿园重视不够，教师因受认识上的局限，使得多数园所家园工作缺乏规划，即使有一定规划，在实行中也往往不能落实执行，令家长感到混乱。 　　其次，缺乏对幼儿园教师的专业培训。很多幼儿园教师知道家园合作的意义，但是具体怎么去执行、如何执行却缺乏有效的方法。通过走访发现，只有少部分的公办幼儿园为教师举办过专业的培训班，但是很多内容都是一些技能方面的培训，跟家园合作有关系的培训少之又少。 　　最后，幼儿园环境的布置缺少体现家园合作的内容。从佛山各大小幼儿园来看，园内公告栏、走廊、教室张贴的无非是各种通知、规章制度、教学计划等文件，涉及家园合作的内容几乎没有。 　　2.幼儿园教师和家长角色定位不正确。家长和教师虽然都能够认识到家园合作的重要性，但是双方对各自分工责任的认识比较模糊。家长和教师双方由于存在观念和工作方式的差异，存在分离的现象，导致家园合作出现家长和教师互相不配合[1]。家长仅仅把参与看作是自己的义务而不是权利，教师却认为家长的参与主要是配合教师做好工作。 　　3.家园合作形式单一。家长园地、家长开放日、节日庆祝联谊活动、班级博客等是幼儿园常用的家园合作形式，但这些活动总体上看都是带有展示性质的，只是幼儿园、老师和孩子忙来忙去，家长到时间来观看，家长不理解老师，老师觉得家长会忙中添乱，由于缺乏整体合作计划，组织的不充分，不得力，缺乏家长个体参与，使得家园活动流于形式。即使有的幼儿家长愿意参与到更多的幼儿园的教育教学活动中去，也很难找到合适的机会融入其中。这样就挫伤了家长及教师对家园合作的积极性和主动性。 　　二、佛山市幼儿园家园合作的对策 　　1.加强佛山市幼儿园基础建设。政府应把幼儿教育工作纳入本地区经济社会发展的总体规划，制定并落实适合本地区特点的幼儿教育发展长远规划与年度计划，积极筹措发展经费，大力扶持民办园的发展。教师在家园合作中起主导作用，教师的教育观，教育素养都将直接影响到家园合作的实效。更新和提高教师业务能力，是实现家园共同教育的基础。根据各园实际情况，对公办园和民办园教师分别开展内容和形式不同的家园合作技能的辅导培训，提升其开展家园合作的技能和水平。 　　2.树立正确的家园合作观念。在幼儿园方面，由于幼儿园是专门的幼儿教育机构，有经过专门培训的教师，因此在家园合作中应该处于主导地位，更应对家园合作有一个正确的认识。但主导并不是权威的单方面的指导，这种家园合作是一种双向的互动活动，是家庭教育和幼儿园教育的相互配合[2]。既要考虑到让家长理解和支持幼儿园的教育教学工作，让家长了解幼儿在幼儿园的表现，适当地提供教育材料辅助幼儿的教育活动，在家庭教育中配合幼儿园的相关主题教育等，还应该考虑到让家长对幼儿园的教育教学和管理工作提出自己的建议和看法，促进幼儿园管理和教学的不断完善。 　　3.家园合作的新形式。幼儿园与家庭之间的合作方式有很多，无论采用什么方式进行合作，都要保证其有效性和实际性。不要盲目照搬照学，不从自身实际出发，对于不同文化水平、不同背景、不同层次的家长采用不同的方法。现有的合作形式有家长会、开放日、家庭教育讲座等，只要开展的好一样也是有非常好的效果。另外一些好的沟通形式如：网络平台、家长委员会等也是很多幼儿园可以尝试的新方式，值得去推广。 　　（1）利用网络家园互动平台。为