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值此，备考2012年考研的同学进入了最后冲刺的“关节点”，也进入了生理上的“高原期”。相当多的考生在复习过程中出现学习和复习效率停止不前，甚至学过的知识感觉模糊的一段时间。其实这是学习过程中客观存在的，心理学称为“高原现象”。走出高原期后学习效率和学习成绩还会提高，因此，考生对“高原现象”不要紧张和忧虑。　　在冲刺期考生如何才能做到有的放矢地进行政治复习？笔者有如下建议：　　抓大放小，做好思想政治理论课的冲刺　　（一）2012年的考纲中国近现代史纲要、思想道德修养和法律基础两门学科，占比都不小。其中，“中国近现代史纲要”系统阐述了中国自1840年以来的历史。它以近现代中国“求得民族独立、人民解放和实现国家繁荣富强、人民共同富裕”两大历史任务为主题，以中国的历史和人民选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路等“三个选择”为主线，阐述了两个阶段的历史。其中，中国近代史是指从1840年鸦片战争爆发到1949年中华人民共和国成立前夕的历史。它是外国资本―帝国主义入侵中国及其在中国封建势力相结合，给中华民族和中国人民带来深重灾难的历史；也是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史；尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下，进行伟大而艰苦的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放的历史。在教材的编撰体系上，它包含教材第一到第七章的内容。其中，前三章叙述1840年至1919年共80年的历史，主要是旧民主主义革命的历史；第四至第七章叙述中国共产党领导的新民主主义革命30年的历史，即新民主主义革命发生、发展、胜利的历史。　　中国现代史是指从1949年中华人民共和国成立以来的历史。它是全国各族人民在中国共产党的领导下，经过社会主义革命、建设和改革，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满活力和生机的社会主义新中国的历史。从教材编撰体系上看，它包含教材的第八到第十章。其中，第八章介绍了我国社会主义改造的历史进程，第九章到第十章介绍了我国改革开放和社会主义现代化建设近60年的历史。　　学习历史的目的在于通过对有关历史进程、事件和人物的分析，提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。在历史问题中，应着重于认清历史的基本原因、理论、基本经验和教训，而这正是中国近现代史纲要的主观题的命题指向。　　第一，从基本原因看，近代中国从1840年至1921年中国共产党成立前夕，历次反侵略斗争为什么会遭到失败？资产阶级共和国方案为什么在中国行不通？中国革命为什么要由旧民主主义革命转变为新民主主义革命？20世纪20年代，中国先进知识分子为什么选择了马克思主义？中国共产党的成立为什么是中国革命发展的客观要求？20世纪50年代中国为什么选择了社会主义等等。　　第二，从基本理论看，以孙中山为代表的资产阶级革命派的三民主义；以毛泽东为代表的中国共产党人的新民主主义革命理论以及纲领、路线；以邓小平为代表的中国共产党人的中国特色社会主义理论以及纲领、路线，等等；　　第三，从基本经验和教训看，戊戌变法失败的教训、大革命失败的教训、农村包围城市道路开辟以及实现的历史经验和来自“左”和“右”对中国革命所造成的损失的教训等；新民主主义革命胜利的基本经验，社会主义改造胜利完成的基本经验，中共十一届三中全会以来改革开放的基本经验等等。这些重大问题，要求考生能够从理论与实践、历史与现实的结合上做到融会贯通。　　另外，马克思主义的历史观认为，历史是不断向前发展的。学习历史的目的在于总结历史，为现实社会的建设提供经验教训。因此，在把握历史的重大事件时，不仅要认清事件的本质，更要从发展的角度，对前后性质不同的事件进行横向对比，认清其历史进步所在。比如，鸦片战争中清朝内部的投降派和主战派之间的不同主张；戊戌变法和洋务运动的对比；资产阶级革命派和保皇派的革命论战；新旧三民主义的对比；党在不同时期关于革命道路主张的对比；党在不同时期关于土地路线的对比、三个建国方案的对比等，都体现了历史的递进性和发展的不可逆转性。这也是重点考查的问题所在。　　总之，就中国近现代史纲要而言，由于是前两年新增学科，其着重要求考生开阔历史视野，注意点、线、面的结合，紧密结合中国近现代的历史实际。　　(二)思想道德修养与法律基础是教育部规定的高等学校学生必修的课程。它以社会主义核心价值体系为主线，以爱国主义、社会主义、集体主义教育为核心，综合运用多学科知识，针对我国改革开放的社会现实问题，重点解决当代大学生的价值取向、理想信念、爱国主义、职业道德、社会责任感等问题，教育和引导大学生正确认识个人与社会的关系、摆正自我的位置，树立崇高的人生理想和以集体主义为核心的人生价值观；促进学生形成健康向上的审美情