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浅析建立完善自考助学教学管理模式 　　摘要：近年来，尽管普通高校的录取比例不断提高，但仍有不少高考落榜生或者高考成绩不理想的考生选择“自考——这所没有围墙的大学”，就读全日制自考助学院校，实现大学专、本科的梦想。根据自考学生的特殊性和自考教学的特点，笔者认为，自考院校的教学质量关键在于完善教学过程管理，即实行任课教师、班主任、学生三位一体的教学管理模式。 　　关键词：自考；教学管理 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02 　　一、自考生的现状分析及自考助学院校的培养责任 　　自考助学院校所服务的对象是高考落榜或者高考成绩不理想的学生。近年来来，已上升到80%多的高考录取比率决定了选择自考的这些学生除具有公办高校学生共同的思想特征外，还有自己的特殊问题，主要有：自卑感强，自信心不足，竞争意识差；底子薄，学习理解能力差，学习方法不对路；纪律观念淡薄，自我约束力差等。因此，在一定程度上讲，他们所承受的社会压力、考试压力及就业压力等都比普通高校的学生要大得多。因为，高考的失利对他们有较大的影响，所以，步入“全日制自考”，选择自考路，经受一年四次的全国统考，在一定层面上表明了他们内心的不甘和重新树立的的勇气，也说明他们比普通高校的学生更希望成功，更渴望被赏识和认可。一方面，他们想上全日制的院校感受一下大学氛围，过把“大学的瘾”，另一方面，他们想通过全日制两年半或四年的学习拿到专、本科证书，有朝一日以同样的结果与曾经考上普通高校的同学见面时，能赢得心理上的平衡。 　　正如马克?吐温所言：“多一所学校，少一座监狱”。面对这些急需引导和教育的特殊学生，我们要帮助他们重拾信心，找回希望，实现人生目标。自考助学院校决不能有“死马当活马医”的不负责态度，而应比普通高校有更多一份责任的神圣和艰巨。在自考院校工作的教师，虽属非事业单位编制，在教学和管理过程中也承担“传道授业解惑”的责任，也被尊为人师，在帮助学生实现人生目标的同时，也相应实现了自己的人生价值。因此，师生必须共同以“不抛弃、??放弃”的抗震救灾精神，为造就社会合格人才而努力。 　　二、建立完善的教育教学管理体系 　　针对高等教育自学考试的特殊性，自考助学院校应致力于构建完善的教育管理体系，形成整体优化高效的管理工作“回路”。 　　一是教学工作决策主体的一个“中心”和“两个基本点”，即以学校主抓教学的领导、教务科构成教学工作决策中心，制定年度教学发展规划和年度工作要点，研究和决定教学工作中的重大问题，通过专业、课程、教材等的分析对教学工作宏观指导、决策论证，对难易课程进行合理安排，确保学生有节奏、有计划地通过各阶段的统考。两个“基本点”之一是教务科牵头对教学现场管理和学习班主任的联络，指导掌握教学进程和效果；之二是学生科协同其他职能部门履行各自职责，配合教学工作的正常开展。 　　二是掌控教学情况和评估现场教学效果：通过目标监控（课堂效果）、人员监控（班主任随堂听课、师生互动）、制度监控（各项规章制度）及考核评估（早、晚自修及白天的到课率、班级生源保持率、各科的统考合格率），来实现教学全过程的控制与检查。 　　三是以教学工作信息反馈最终的教学目标：目标体现在“四个有效”——教学管理的设计、检查、监控、评估、反馈功能得以有效；学校在教学管理层面中的主体地位和实际指导得以有效，教学管理对教学质量的监控保障和对学生学习的引导作用得以有效，教学评价在教师及管理人员在教学管理中的激励、导向作用得以有效。 　　三、实施科学有效的过程管理模式 　　要牢牢把握“全日制自考，合格率是硬道理”的根本，创建和谐平安的校园学习氛围，为自考生静下心来学习创造条件，在整个教学活动中要注重发挥任课教师的主导作用、学生的主体作用和班主任的促学、促教作用，形成科学有效的管理模式和过程。 　　（一）注重班主任队伍建设 　　建设高素质的班主任队伍是育人的关键。实践证明，自身能力弱、风格散漫的班主任与能力强、伤风雷厉风行、严格管理的班主任所管理的班级状况有质的区别。笔者取一自考助学院校2008年10月的统计数据为例，抽取物流专业2个平行班的同一门《物流设备应用》，其中一班46位同学统考平均合格率为91.3%，二班40同学合格率仅为60%。同一任课教师的两个班成绩的悬殊，足以证明班主任的管理能力对学生的影响力。其次，注重培养和提高班主任的能力。推行如“班主任随堂听课”、“学校领导蹲点”和“日常巡课”等日常制度来促进班主任管理的积极性和主动性。第三，采取激励机制考核班主任。通过统考合格率、班级的早晚自修及白天上课的到课率、班级生源的保持率等指标对班主任进行量化考核，增强班主任的原动力、责任感及成就感。 　　（二）重视对师资力量的培养 　　首先，严把“入口关”。要求新