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浅谈中学语文比较教学法 　　摘要 语文教学在完成“授业解惑”任务的同时还要提高学生的观察、思维、想象、创造等各方面的能力。运用比较法教学,可使教学内容极大的丰富,教学思路变得宽广,能开拓学生的思维空间,培养学生的想象和思维能力。 　　关键词 教学;方法;语文 　　【Abstract】Chinese teaching in the completion of impart knowledge and solve doubts task but also improve students observation, thinking, imagination, creation and other various aspects ability. Application of comparative teaching, can make the teaching content greatly enriched, teaching ideas become broad, can expand students thinking space, to cultivate students imagination and thinking. 　　【Key words】Teaching method; Chinese 　　【中图分类号】 G623.2 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0192-02 　　比较是辨别事物异同关系的思维过程和方法。在文学、法学、政治、经济等领域中早就普遍广泛地运用了。有比较才???有鉴别,有鉴别才能有发现创造。笔者以为在我们中学语文教学中,不妨也可以尝试运用比较法来进行教学。 　　由于作家思想素质、文化修养的高低不同,在文章中表现出来的思想内容和艺术特色也是不尽相同的。为能准确把握文章的思想特征,领略文章的艺术特色,我认为运用比较法教学是十分必要,也是非常重要的。 　　著名教育心理学家布鲁纳认为:“知识乃是一个过程,不是结果。”所以,语文教学在完成“授业解惑”任务的同时还要提高学生的观察、思维、想象、创造等各方面的能力。运用比较法教学,可使教学内容极大的丰富,教学思路变得宽广,能开拓学生的思维空间,培养学生的想象和思维能力。 　　笔者身处中学语文教学第一线,对比较法教学作了一些尝试,归纳起来主要有如下途径和方法。 　　1 文章标题的比较法 　　文章的题目是文章的眼。它大致可以分三类:①限定文章表达的范围;②点明文章的中心;③确定文章的题材形式。为了让学生在阅读中把握文章的“眼”,将一些典型的标题作比较分析,能让学生领会作者命题的严密性。如:我在教学朱自清的《春》这篇文章时,就将它与《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》四篇文章的题目作了比较,让学生围在一起共同讨论学习,使学生明确以下几个问题:①四篇文章的题目都揭示了时令;②四篇文章的标题都揭示基本的表现手法——绘景抒情为主;③四篇文章的标题都在时间和空间上作了规定;《春》的时间和空间最大,从时间上看,可以从初春写到暮春,从空间上看可写任何地方;《济南的冬天》,从时间上看,可从初冬写到深冬,而空间上,只能写山东济南市;《海滨仲夏夜》,从时间上看仅限于仲夏的夜晚,而空间上看只限于海滨;《香山红叶》,时间限定为秋天,空间限为北京香山,且主要的表现对象应为“红叶”。这样一比较学生就明白了:文章的标题是文章的“眼”,它直接标明限制了文章时间空间的范围,点明了文章的主要写作内容。把握住了它,就把握住了文章的主要内容。 　　2 同体裁课文的比较教学 　　同单元的课文一般体裁是相同或相近的。有的在内容上也是一类的。将单元里的课文进行比较,常常能起到事半功倍的教学效果。比如:《故宫博物院》、《雄伟的人民大会堂》这两篇文章,我就先引导学生阅读“自读提示”,然后辅导学生根据“提示”设计了一个对比表格,具体项目有:“事物特征”、“说明重点”、“说明顺序”、“说明方法”等,上课时只抓住说明的重点进行教学,使学生了解了故宫、大会堂这两建筑群的不同性质。且本来两课时才能完成的教学任务,只用了一课时的时间就超质超量完成了。学生的搜集整理能力、独立思考能力都得到了长足的发展。 　　3 不同体裁课文比较教学 　　相同体裁的文章可以进行比较,不同体裁的文章也可以进行比较。同一类型的内容,因表达的需要,体裁不尽不同,其表达方式也是不同的。为让学生理解体裁与表达方式之间的关系,我在教学中常将内容相似而体裁各异的课文进行比较。如:在教第三册《蜘蛛》、《春蚕到死丝方尽》时,就先让学生回顾第二册的散文《荔枝蜜》中有关“蜜蜂”一段描写,然后导入新课。通过比较法教学,学生对说明、描写、抒情这三种表达方式在不同体裁中的作用有了较为清晰的了解。 　　4 思想内容的比较教学