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浅谈促进高中数学概念理解有效教学 　　摘 要 高中数学的教学过程里往往有各种不同的数学概念，作为教师，应当明确它们在教学中所处的地位是由于它们的具体内容所决定的，而如何真正在高中数学教学中做到对概念的有效教学是当下每一个高中教师应该认真思考的问题。本文将重点介绍数学概念的定义以及如何促进高中数学概念理解的有效教学。 　　关键词 数学概念 有效 教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Discussion on Effective Teaching to Promote High School Maths Conceptual Understanding 　　Abstract High school mathematics teaching process tend to have a variety of mathematical concepts should be clear， as a teacher， where teaching position due to their specific content， but how to really do in high school mathematics teaching concept effective teaching is a the moment should seriously think about a high school teacher. This article focuses on the definition of the mathematical concepts and how to promote effective teaching high school math concepts understanding. 　　Key words mathematical concept； effective； teaching 　　数学概念可以分为主要概念与次要概念，当然概念不同所涉及的难学程度也就不同，对于不同的学生的理解能力对于概念的掌握的要求当然也就不同。通俗地讲，数学教学中对于概念的教学就是让学生理解概念，同时对概念的表达形式和内涵做出一定的判断，深入理解概念，进而运用概念解决问题，这便是教学中所要求的理解与会用。那么我们接下来讨论一下如何促进高中数学概念理解的教学方法。 　　1 概念引入要充分发挥学生猜想的能力 　　高中生已经完全具备了猜想并验证自我猜想正确性的能力，作为高中数学教师在教授概念时要尽量鼓励学生发挥想象的空间，让学生根据目前已知的情境与知识点推测想象合乎情理与事实经验的各种情况，学生真正经历过这些想象的过程后，才会深刻地铭记并且理解我们将要传授的数学概念。伟大的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”猜想是每一位数学家发现新理论创建新概念的必然过程，这一美妙的心理活动之所以能够推动数学的快速发展，是因为它是作为数学想象表现形式的最高层次而存在，属于创造性想象，??此，教师在引入概念的时候善于培养学生勇于猜想的习惯，进而让学生形成良好的数学思维，在此基础上培养学生数学直觉让学生的数学思维和数学素质同步提高。 　　2 概念引入时，方法要尽量做到适合概念，并且适合学生，尽量不要单一 　　大家都清楚地明白，各种数学概念的产生与发展都是经历了不一样的过程不一样的途径，因此，教师在引入所要讲授的数学概念时完全可以引入相匹配概念并且更容易让所学的概念在学生的理解水平内，学生对概念的引入的方式与教学方法有了一定的了解后，在教学应用教学中将概念应用于所学的题目中解决问题便真正掌握了概念。 　　首先，教师可以利用数学概念的实际意义引入。这是由于每一个数学概念都有它自我的具体内容，特别是高中数学中的一些数学概念都可以在生活实际中找到它的存在模型。对于这些有实际意义的高中数学概念，关于它的具体内容，由于来源于生活故而学生对其并不陌生，相反可能或多或少的接触使得学生对它们产生了兴趣，借此机会教师应当极力引入概念的实际性来传授新概念的有效教学。 　　其次，高中数学进行新概念教学时，教师可以根据概念形成过程进行引导性引入，教师可以重现这一概念当时是如何形成的，让学生重新走一遍新概念形成的过程，不仅让学生更加清楚地认识和理解了新概念，更重要的是这样的方式让学生体验了数学家的感觉和发现的美妙过程，产生了对数学学习的浓厚兴趣。 　　最后，在高中教学中数学知识都是前后贯通衔接紧密的，所以教师也可以采用从已知概念引入新概念的方法。这样由旧的学生已经掌握的概念，来引入新的概念，会带来事半功倍的效果，由于以前学过的概念学生已经整体意识上了解了它的具体内容并且已经学会了判断和使用，这样用已经学好的概念介绍新