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论思想品德课教师教学有效性 　　摘要 思想品德是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的一门学科，因而思想品德课教师教学的有效性，对学生思想品德的发展和教师的自身建设都具有重要价值。思想品德课教师有效性教学建设的基本维度是要有科学的教学理念、明确的教学任务、正确的教学方式、要注重身教胜于言教。 　　关键词 思想品德课 教师 教学 有效性 　　思想品德如何培养学生正确的世界观、人生观、价值观的一门学科，是每一个教育者应该思考的问题。那么怎样才能进行有效性教学呢？笔者认为如下环节将是思想品德课教师有效性教学的基本维度。 　　1 思想品德课教师要有科学的教学理念 　　要想当好一个教师，教好自己的学生，一定要有爱和耐心，这对于思想品德课教师来说更为重要。先有爱，才有教育，只有对学生有爱，才能设身处地地去理解学生，才能达到真正的传道、授业、解惑，有爱的教育也更加容易被学生所接受。教师对学生的爱，则体现在教师本身的素质和行为上，比如认真负责的态度，对学生无微不至的关心，以及后面所谈到的耐心等等。通过这些素质或行为，可以很容易地使学生对教师产生尊敬和爱戴等类似的情感。这也可以让学生从思想品德课上更容易地联系到生活，让学生收获更多的人生哲理。另一方面则是耐心，教育是一份良心职业，不仅要有爱更要有耐心。没有耐心的爱，只能是无源之水，不能解决任何问题。每个学生都是一个独特的个体，每个人因其不同的生活环境、经历，因而其思维方式是不同的。教师要做到使每个学生的知识和素质都得到提高，必须要有耐心。十年树木，百年树人，这正是对于教育需要耐心的最好总结。对于思想品德课来说，让学生形成自己的思想认知，树立正确的世界观、人生观、价值观，比提高学生的成绩更加需要耐心。只有有爱和耐心，建立和谐的师生关系，学生才会接受教师所传递的信息，才会去思考问题，才能融入到课堂氛围之中，从而形成自己的内在思想。只有对学生有爱和耐心、对这份职业有爱和耐心，才能让学生形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，品德课教师要有科学的教学理念。 　　2 思想品德课教师要有明确的教学任务 　　当前社会选拔人才标准下，虽然素质教育不断推进，但在不少地方不少学校应试教育大行其道。同时，“我国青少年的心理素质发展与健康成长问题，尤其青少年学习压力与厌学、亲情冷漠与早恋等问题，开始引起了全社会的关注”。①对此，我们知道，思想品德课是一门拓展人视野的学科，它涉及了法律、社会、经济、哲学、文学等多方面的内容，可以说它是社会科学的一个总结性的科目，每个人的生活都与之息息相关。由于“中学思想品德教育内容没有从中学生年龄特点出发，品德教育内容中存在很多中学生很难理解的概念、道理对于中学生来讲根本不能理解，所以只能是死记硬背下来，自然无法融入学生的内心。”②所以教师的教学任务就如何让学生意识到学习政治的必要性和提高学生学习政治的兴趣，提高课程趣味性是当前思想品德课所面临的重要问题。教师在执行教学任务时必须知道品德课属于人文科学的一部分，相对需要记忆和理解的部分较多，且不像理科那样有规律。而且现在的教育现状是在初中阶段政治只需要参加会考，不计入中考成绩。高中阶段，理科生也是只需要会考，文科生才会重点地学习，并且在大多数人眼里，品德课就是一门思想教育课，学习起来并没有多大必要。对此，品德课教师为了实现教学的有效性，必须明确教学任务，作为要让学生了解中国基本国情，树立正确的世界观、人生观、价值观的一门学科，不仅仅只是让学生掌握知识，学会学习方法，更重要的是形成自己的思想，对于社会事件有自己的正确辨别力。因此，品德课教师必须注重这种教学任务的完成，并把追求与提升思想品德课教学任务的有效性贯穿于教学过程的始终。 　　3 思想品德课教师要有正确的教学方式 　　随着素质教育的深入，传统教学方式已经被现代教学所取代，但是这本质上似乎没有发生任何改变，我们所看到的教学方式，只是从一块黑板、一根粉笔式的教学，转变为多媒体的运用与学生互动相结合的教学方式，但是学生依旧是听者，教师依旧是传授者，学生所学到的知识，并没有内化为思想，更不能指导学生的实践行动。所以说在教学方式上，思想品德课要突破课堂的限制，由固定场所教学转变为活动教学，在实践活动中进行教学。并且在实践活动中通过教师与学生的互动，教师拉近与学生的距离，建立和谐的师生关系，及时察觉学生的思想变化，从而对学生进行思想教育。在实践活动中，可以真正做到寓学于乐，寓乐于学。笔者认为在实践活动中“马斯洛效应”更有效。在美国学校会经常举办文艺演出，并且基本上可以做到每个学生都有一个角色，文艺演出并不只是为了丰富学生的业余文化生活，更重要的是在这个过程中培养学生的独立性、创造性，形成自己的思想认知。 　　4 思想品德课教师要注重身教胜于言教 　　为人师表是对教师的一个最基本的要求，所以，