传承传统优秀文化 渗透国学经典教学.docVIP

传承优秀传统文化 渗透 ——浅谈语文教学中的国学渗透 ［摘 要］ 语文学传承国学传统弘扬国学经典和吸收人类先进文化的提高素质方面起着重要作用。我们可以通过课堂教学方法，加强语文教师的素养来渗透国学经典，［关键词］ 语文教学 国学?　　语文学传承国学传统弘扬国学经典和吸收人类先进文化的提高素质方面起着重要作用。其目标之一就是在语文学习的过程中学生热爱祖国语的情感体验国学的博大精深增进民族使命感和自豪感其目标之就是在渗透国学经典教学过程中要进一步培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。?　　可以从以下两个方面渗透国学经典:?　　?一、课堂教学方法　　 ?教师课堂教学很大程度上影响学生的学习热情，让学生更好的深入到国学的学习中。如在讲解《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》，教师就可以播放一段《星愿》，优雅的歌声叫人沉醉，这样学生很容易故事主人公的情感，这样的导语能让学生在优美的画面悦耳的音乐中感受古典文化的魅力，激发学生学习宋词的和兴趣。通俗易懂易中天在评述于丹讲解的《论语》时说，于丹表达的方式现代、人性，她用一些实例来解读《论语》，更通俗易懂。对国学经典的教学，要让学生感到有兴趣，有新鲜感，需要增加叙述的说服力，就离不开让事实来说话让具体的例子说话。如《诗经第四》诗言志是一句古话，诗，这个字就是言和志两个字合成的。但古代所谓言志和现在的所谓抒情并不一样，那时志总是关联着或教化的。春秋时通行赋诗，在外交的宴会里，各国使臣往往点一篇诗或几篇诗叫乐工唱。这很像现在的请客点戏，不同处是所点的诗句必加上政治的意味。这可表示这国对那国，或这人对那人的愿望、感谢、责难等等，都从诗篇里断章取义。断章取义是不管上下文的意义，只将一章中的一两句拉出来，就当前的，作政治的暗示。? 3、变多“讲”为多“读”，培养学生诵读国学经典的习惯 对于作品的课堂教学，首先要先读后析。文章的讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。与其多讲，不如让学生多朗读。好文自应琅琅读，教学千法读为本。课堂教学，教师应当指导学生诵读经典，通过琅琅诵读让学生积累典型的语言材料，逐步形成涵咏体悟的习惯，最终养成一定的语感，积淀鲜活的语言。我国历史上有无数名垂青史的大学者、大作家朗读感悟的，如扬雄读千赋，杜甫破万卷。诵读、熟背国学经典激发学生习传统文化的兴趣，深奥的古诗、古文成直观的图画、生动的故事，学习起来不再枯燥乏味。?　　国学经典的学习不能让学生在而要以行万里路，读万卷书的形式学生国学经典到的无穷魅力给学生一个表演的平台，促使学生由要我读我要读转化，进而语文能力的提高和人文素养的提升，并且真正让成为学生终身的需要。?　　?　　修身齐家治国平天下二、语文教师的素养?　　?教师素养是给学生一杯水，自己首先要有一桶水，因此，语文教师的素养自己首先要会背诵大量诗词，语文教师绝不能仅仅止于课本上的国学经典篇目，要大量补充国学经典篇目，教师的古文底子是打好学生古文底子的前提。解决这个问题的一个重要途径就是学习、学习、再学习，自觉、主动补好古文这一课。?　　其次要提高文学鉴赏能力。语文新大纲要求学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。强调文学教育，也就要求我们广大语文教师必须要具有文章鉴赏能力。否则，不可能全面贯彻、落实新大纲新教材中的文学教育的要求。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。对学生经典阅读的困难多作些了解，对阅读现状多作些分析，对阅读的热点与盲点多作些理性思考，才能积极有效地消除经典阅读的障碍，掌握指导发言的主动权，从而有效地构建指导者与阅读者对话的平台。?　　总之,语文教学是担负着传承传统文化的重大职能的。它传递着许多超越时代而且相对稳定的优秀文化内容,语文教学的过程是学习继承和弘扬中华民族优秀文化的过程。我们应该在语文教学中去帮助学生找寻文化之根。?