（冀教版）五年级科学上册教案 地表探秘 1.docVIP

第五单元 地表剧烈变化 18．地表探秘 教学目标： 一、科学探究目标 1．能从拼图游戏中发现地球板块的运动规律。 2．能通过与其他同学交流推测过去地球上陆地的分布情况。 3．能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因。 4．能用实验验证自己的假设。 二、情感态度与价值观目标 1．能对现象产生的原因进行大胆的推测。 2．愿意做模拟实验，并从中推理出地球运动的科学道理。 3．愿意探究分析科学假设提出的过程。 三、科学知识目标 1．知道地球表面是不断变化的。 2．能够从喜马拉雅山科学考察的发现，猜测其以前可能的地形。 3．能够通过拼图游戏，猜测地球大陆以前可能的情况。 教学重点和难点： 引导学生经历科学发现的过程，特别是经历科学假设提出的过程。 教学方法： 教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备。 活动1：厚硬纸板、颜料和胶水、刻刀、钢笔、复制好的世界地图。 活动2：地球内部圈层图、橡皮泥、小刀等。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导课 提问： 1．同学们，你们知道为什么大地上有高山、又有河流、又有平原吗？ 2．1910年，德国科学家魏格钠通过观察地图上大西洋两侧的大陆海岸线轮廓，提出了一个大胆的假设，你知道这个假设是什么吗？今天这节课我们一起进行一次地表探秘。（板书课题） （二）新课教学 1．指导学生观察地球仪，找出七大洲的轮廓线。 2．引导学生讨论，看有什么发现。 3．发给学生世界地形图。 4．教师谈话：通过以上活动你们都发现了很多问题，其实我们只用眼观察是不够准确的，下面我们用拼图的形式，来进行一下地表探秘。 5．教师指导学生把地形图沿大陆边缘剪开，得到苦干小板块（提醒学生用剪刀、刻刀时要注意安全）后指导学生作拼图游戏。 6．教师小结，并把魏格纳提出的大陆板块学说的故事讲给同学们听。 7．布置作业。 1．本组同学之间对老师的题目进行讨论。 2．各组推荐一名同学谈谈本组的讨论结果。 3．各组之间相互交流 4．最后达到全班同学对地表探秘产生浓厚的兴趣。 1．学生认真观察讨论。 2．小组推荐一人说说本组的发现。 学生描一描，画一画，地球大陆板块的轮廓线，看看有什么特点。（学生自己得出结论） 学生按老师的要求将地形图剪开，得到若干小纸板。 学生做拼图游戏后分组交流，全班交流，得出结论。 1．搜集有关地壳变化的图片。 2．试着提出一些自然现象的假设。 首先由老师提出问题，然后由学生分组讨论，这样容易抓住学生的好奇心理，使学生全身心地投入到研究来。 通过观察讨论等活动，学生从中有所发现。 通过描一描，画一画，进一步发现地球板块的秘密。 通过拼图游戏从中感受科学发现的乐趣，同时也培养了学生的动手操作能力，训练学生的思维。 拓展学生的知识面，培养学生的想象力、创造力。 板书设计： 第十八课 地表探秘 活动1：拼图游戏 1．复制一张世界地图。 2．把复制的地图贴在硬纸板上，沿大陆边缘剪开，得到若干小纸板。 3．试着将小纸板拼一拼，看看有什么发现。 通过拼图及同学间的交流，得出的结论是：大陆是移动的，所有的大陆曾经连成一片，而后经过分裂、漂移、直至成为现在的样子。 第二课时 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 1．谈话：上节课我们用拼图的方式对魏格纳的学说进行了证实，同学们了解了亿万年来地壳的一些变化，这节课我们再进一步研究一下，高山是怎样形成的。（板书：高山上的海洋化石） 2．展示教师事先准备好的我国喜马拉雅山的图片。说明喜马拉雅山是世界上最高的山脉，科学家考察时却意外发现了海洋化石。 3．教师讲解：刚才同学们都提出了自己的假设，要证明自己的假设是否正确，还需要通过实验去证明，下面我们就做一个实验（教师讲述实验方法） 4．教师提问：你在实验中观察到了什么现象？这些现象和喜马拉雅山形成有什么关系？喜马拉雅山在远古时代可能是什么？为什么上面有海洋化石？ 5．教师引导学生小结。在远古时代，喜马拉雅山可能是一片海洋，经过地壳的挤压、提升，最终形成了喜马拉雅山，这就是科学家在喜马拉雅山发现海洋化石的原因。 6．布置作业。 1．学生观察。 2．思考：喜马拉雅山上海洋化石的来历。 3．引导学生提出自己的假设。 学生实验： 1．用多色橡皮泥失搓成长条状后，再重叠在一起，就好比是组成地壳的岩层。 2．用手握住橡皮泥两端向中间挤压。 3．再取一条橡皮泥，将橡皮泥切割一刀或两刀，让橡皮泥块之间能够滑动，好像是被向上或向下挤压的岩层。 4．分组讨论实验中所观察的现象，与地壳变动的关系。 学生根据实验中所观察到的现象回答问题。 1．反复做拼图游戏。 2．自己选材做一次山脉形成的模拟实验。 对学生进行合理的思维训练，以及如何根据事实提出假设的训练。 让学生再次经历科学假设的过