《白杨》教案设计(一).docVIP

《白杨》教案(一) 　　【教学要求】 　　1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。 　　2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 　　3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。 　　【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。 　　【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。 　　【课时安排】两课时。 　　【教具准备】 　　幻灯片或挂图一幅、朗读录音。 　　【教学步骤】 　　第一课时 　　【教学要点】 　　初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。 　　【教学过程】 　　1.揭示课题。 　　(板书：白杨) 　　2.导语。 　　3.教师范读课文，学生了解主要内容。　(抓中心) 　　(1)教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么? 　　(2)讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。 　　4.学生自由读课文，自学生字词。 　　(1)划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。 　　(2)查：查字典理解生字新词。 　　(3)讲：学生互相交流学习体会。　(音、形、义各有侧重，教师作重点指导) 　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。 　　抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。 　　介：用部首查字法查“人”部。 　　清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词　(清晰—模糊)，近义词　(清晰—清楚，分明)。 　　浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。 　　表白：对人解释，说明自己的意思。 　　(对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。) 　　5.学生默读课文，分段归纳段意。　(抓思路) 　　(1)提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。　(教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。) 　　(2)讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。 　　第一段　(从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”)，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段　(从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”)，写父亲与孩子们议论白杨树。第三段　(从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后)，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。 　　6.作业： 　　(1)写出下面词语的反义词和近义词： 　　清晰软弱动摇 　　(2)根据课后习题1的提示，认真读课文。 　　第二课时 　　【教学要点】 　　讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。 　　【教学过程】 　　(一)揭示课题，交待学习任务。 　　1.板书课题。 　　2.导言。 　　3.概括主要内容及写作顺序。(从整体入手) 　　(二)讲读课文(从整体到部分) 　　[讲读第一段]　(从整体到部分) 　　1.看图、听读、思考：大戈壁什么样?白杨树什么样? 　　2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句) 　　3.读后讨论。　(通过解词析句理解、体会) 　　(1)课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁? 　　(2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺秀”的“秀”字怎么讲?表达作者怎样的情感? 　　4.教师小结。 　　[讲读第二段] 　　1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的? 　　2.读后讨论交流。 　　(1)这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢? 　　(2)请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的? 　　(3)教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿? 　　3.划出句中的关联词语，并按要求造句。 　　4.教师小结。 　　[讲读第三段] 　　1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?会想些什么呢? 　　2.教师小结。 　　3.学生齐读最后一自然段。 　　(三)总结全文。(又回到整体)师生借助板书共同总结。 　　附：板书设计 　　说明：怎样提高学生的阅读能力呢?我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容，感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时掌握读懂一篇课文的方法。为此，我采取了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。 　　一、解词析句，深入理解 　　课文的思想内容是通过语言文字