各学段阅读课程教学设计.pptxVIP

一、课标要求第一学段识字(一)识字与写字3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。一、课标要求第一学段阅读2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。二、专家观点低段语言运用重点：1.激发兴趣，培养习惯，保护天性。2.做到“四好”：认好字，写好字，学好词，读好文。3．认字、写字、学词、学句重在方法的学习与指导。4.字词句训练，抓住关键点，对阅读理解有帮助、有启发的点。5.字、词、句式的理解与运用要联系生活经验，打开思路。6.突出四要素：读（多种形式的读），说（敢说，想说），背（内容有价值），演（重在游戏活动中学习运用）。三、低年级阅读教学的四个重点 1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文； 2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点； 当堂写字 习惯 3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流； 4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。四、低年级阅读教学的实施策略 1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。 （情趣） （1）情感态度准备——要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读 。 （2）知识经验的准备——要激活已有经验，调动大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课题内容之间的相似性和衔接点 。 2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关（正确认读 读得连贯 形成顺畅的语流） （1）寓识于读，识读同步 （2）加强增大视幅训练，进行意义整合，分清句读 （3）要充分发挥示范作用，必要时教师可以领读或教读 （4）要做到口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信息，学会自我调整、修正 （5）加强初读，延迟开讲 初读可以按以下层次展开训练 自读感知——带着浓厚的兴趣或问题阅读课文，探寻课文这个未知世界，以满足学生的精神需求 扫除障碍——借助汉语拼音自学生字，联系上下文或已有经验理解新词 反复练读——学生自读，注意自我调整和修正，力求正确和通顺 试读反馈——分节试读，发现问题及时纠正，力求节节、人人达标 3.指导朗读课文应引导学生感悟语言，坚持以培养学生语感为主。 如： 一是语义感 二是语境感 三是意蕴感 3.指导朗读课文应引导学生感悟语言，坚持以培养学生语感为主。 悟象——让课文的书面符号化为言语信息，化为符号所代表的事物，直接作用于学生的感官。 悟道——通过朗读，感悟人物的形象和品质，领悟课文所揭示的中心 。 悟情——通过朗读，把文章中的人、事、物与自己的生活经验联系在一起，使学生与之产生共鸣 悟法——感悟课文表达，体味作者遣词造句的妙处；寻找适合自己的学习方法，提高自学能力。 4.要坚持让学生好读乐背 （1）引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。 （2）鼓励学生大胆创造，创中好背。（表演）五、低年级阅读教学的“四个必须” 1．必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文； 2．必须把识字写字落到实处：识字、写字是第一学段的战略重点，是必须落实，不能后退的“钢性指标”； 3．必须把理解定位在适当程度：能了解关键词句的意思，能初步感知课文内容，大致领会课文蕴含的道理、情感。 4．必须把熟读背诵落到实处：要关注词语、句式、篇章的背诵和积累。一、课标要求第二学段识字3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。第二学段阅读一、课标要求2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．