《长城和运河》教学设计3.docVIP

《长城和运河》教学设计 教学目标： 1、正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成地词语。 3、理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。 教学重、难点： 能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国著名建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。 教学准备： 歌曲磁带、生字卡片。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 有一道城墙建造了2000多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字？ （出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！万里长城！有谁知道这条河流的名字？ （出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！京杭大运河） （出示填空：万里长城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请同学们轻声读课文。 二、初读课文 1、各自轻声读课文，画出不理解，不认识的字词，读准字音。 2、检查生字词。 驾驶 谱写 不朽 创造 绸带 曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹 （1）指名读。 （2）说说字音、字形上需要注意的地方。 峪：读“yù”。 嘉：上半部是“士”。 创：左半部为“仓”。 不朽：指诗歌千古传诵。 谱写：编写歌谱。 （3）齐读出示的生字词。 3、再读课文，读通顺。 4、默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？ 三、精读课文第一部分 1、作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？ 2、讲读。 3、比较: 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”？ (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方？ 用自己的话说一说。 5、你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？ 明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？ 这是一种什么修辞手法？ 这样写有什么好？ 6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？ 7、“祖先”该怎么理解？比较: 是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 8、最后两行在第一部分中起什么作用？(突出中心) 9、指导朗读：(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读？(惊喜地) (5，6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读？(赞美地) (7，8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？(敬佩并自豪地) 10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11、指名读，生评议。齐读。 四、作业设计 1、用钢笔描红。 2、完成习字册。 第二课时 一、复习巩固 1、听写词语。 驾驶 谱写 不朽 创造 绸带 曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹 2、有感情地朗读第一部分。 二、学习第二部分 1、指名读第二部分。 听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。(京杭大运河谱写了动人的诗篇) 2、讲读。 (1)观察书中插图，填空并回答问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把“运河”比作“绸带”，说明它们之间存在相似之处，你能说说吗？(相似之处在于:扁，柔，有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 (3)你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？ (过渡) “动人”一词可否换成“不朽”？ 3、指导朗读。 这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大部分读法的区别。 同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结课文 1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两大奇迹吗？ 2、总结：今天，我们乘飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如……。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。 四、作业设计 1、完成课后习题第三题。 2、多音字组词。 板书设计： 长城和运河 长城（巨龙）——连绵起伏曲折蜿蜒 东起山海关西到嘉峪关古代劳动 运河（绸带）——银光闪闪伸向天边