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3L教学模式简介 十三师电大分校 李荣新 开放教育是构建学习型社会、实施人才战略、实现继续教育、终身教育的大众化渠道。 如何利用开放教育的系统优势实施人才战略，建立人才培养长效基地，开展贴近生活、满足个体需求的教育教学模式改革是开放教育发展的战略瓶颈。 近五年我们在开放教育现代化教学平台上经过长期的实践、感悟和深入的思索与总结，取得了初步理论知识和经验收获，愿与同行们共同交流探讨，如有不当之处，请批评指正。 一、教学模式理论探讨： 1、何谓教学模式？ 所谓教学模式指在教育环境（网络环境）中，为完成教学目标规定的教学任务所形成的相对稳定的内在组织结构及程序方法的教学方式。 2、教学模式的特点： 教学模式的建立是开放教育实践的创新，是教育个性化的必然要求，其特点表现：实践性、创新性、多样性、互动性、系统性的特点。 实践性：指教学模式是不断发展完善的过程；创新性：指教学模式由粗放性变为集约性；多样性：指根据课程的性质、类别研究确定不同课程的模式；互动性：指无论那种教学模式都应充分体现主体、主导相向交流的对等性；系统性：指教学模式能够全面反映开放教育的特点。 教学模式的创新是人才培养模式改革的核心和突破口,旨在探索全程开放的教学系统，否定批量化生产，寻求个性化的教育与成长机制，包括每个人吸收什么样的知识？获取什么样的经验？接受什么样的及何种程度的训练？怎样接受。只有承认学习与成长的个性化，才有可能使人们主动索取知识，才有可能推动开放教育实践的创新和发展。 二、3L教学模式简介： 1、何谓3L教学模式？指以教学过程为教学方案设计要素，研究确定教学流程中主体、主导在不同层面的特点作用。“L”为英文“阶段”一词的简略式，为中文“李”字的打头字母；3L教学模式，即“自学、助学、导学”三阶段各占1/3+考核的导学模式。 自学（自由学习）阶段 ，即完全以文字教材自学为根本，重点是感知和解读其全貌，认识其结构特点，圈划重点和难点。是理解能力形成的基础。具体操作办法是：在每期期末考试时发放下期所选课程教材，为学习主体制订计划、安排工学时间提供保证，避免因时间仓猝而导致阅读阶段空缺，因教材陌生而盲目从众、无疑而问或答非所问，以至很难在置疑互动中提出针对强的问题，发出精品的、有质量的帖子，使助学、导学失去针对性和方向性，使网络学习流于形式。 由此可知自读教材不可省略，是任何媒体手段所不可取代的，它是进行网络学习的原始依据。为有效实施和监控自学，可分三阶段进行形成性成绩的考核，以此督促学习者全面系统地完成文字教材的初识预习任务，提交读书笔记或学习报告，进行第一阶段的考核，为助学阶段奠定基础。例如：汉语言文学是阅读量很大的专业，它的实践性在很大程度上体现在阅读上，如果没有足够的浏览阅读时间，自主学习就失去根本；再如：理、工、医等专业，原本是自主学习的弱项，如果没有足够的熟悉思考时间，仅靠有限的辅导势必功倍事半。 助学（自觉学习）阶段，重点是文字教材和网络学习地有机结合。目的在于培养综合运用能力。 自主学习为置疑问难提供可能性，加上适时的监控，学员参加辅导课时，都带着自己对教材的理解和观点进行讨论，辅导教师作为他们的一员也参与讨论，从中加以适当的引导；同时，充分发挥多种媒体资源的优势，使得网络学习有可选性、自觉性和系统性，这个阶段实际是文字教材网络学习的具体体现。操作办法：首先、每学期开学的月初，进行初次辅导，即辅导教师发布介绍教学实施方案和网络资源，帮助制订针对性、弹性化、个性化的学习计划，培训其熟练运用各种现代信息技术手段，制定科学合理的学习策略，进行探索型学习，形成自主学习模式；第二月，分段实施重点辅导、难点释疑计划，交互思索和提出问题；同时逐段落实检查学习计划的实施（包括书面作业）督促执行学习进度；提交置疑问题和学习计划，依此作为第二阶段的考核依据。 导学（自主学习）阶段，即实践导航，培养实际操作能力。毕业工作和岗位发展历来是众人关注的焦点和环节，把专业技能、毕业思考、问题研究与助学导向有机地结合起来；把重难点理解、消化提高和自我实践有机地结合起来。关键是导方向，重点是培养两种能力，即实践能力和应用能力。为他们设计了一些 (课堂实践练习)，把单元的主要内容反映为两人对话式、把教材上的理论知识和实践应用有机地结合起来，寓教于乐，学员很快调整了学习心态，积极主动地把握了学习要领。在实施各课程重难点辅导之时不失时机地营造导学环境，把毕业指导和理论应用指导结合起来，引领发现契机，将隐性或显性的、尚待开掘的，有前沿性、实践性、指导性的信息点、知识点，作为毕业选题的范畴，为毕业工作从选题到撰写的顺利进行搭建基础通道，为毕业后的岗位技能发展进行系统完整的思维训练和能力培养。具体实施办法： 首先，从开学的第三月开始实践