温州第三中学十三五发展规划.DOCVIP

目 录 一、 学校现状分析 1 （一） 学校目前存在的优势 1 （二） 学校发展的制约因素 2 （三） “十三五”期间发展面临的机遇和挑战 3 二、 学校“十三五”发展的理性思考 4 （一） 指导思想 4 （二） 办学理念 4 三、 总体规划目标 5 （一） 学校发展目标 5 （二） 学生培养目标 5 四、 主要任务与措施 7 （一） 完善现代学校制度建设 7 （二） 形成有效的教师培养机制 7 （三） 实施“核心素养”培育 8 （四） 8 （五） 整体构建学校德育体系 10 （六） 构建“学与做”课程体系 11 （七） 建设学校“学与做”文化 11 （八） 健全学校发展保障机制 12 …………………………14  温州市第三中学“十三五”（2016-2020）发展规划 在党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神指引下，根据《温州市中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》2015－2017年）》，温州市第三中学结合学校实际情况科学谋划符合学校未来发展趋势的教育发展规划，全面启动温州市第三中学“十三五”教育事业发展规划编制工作 学校目前存在的优势 1. “学与做”育人文化初步显现。学校自2008年首次提出“学与做”特色办学项目并付诸实践以来，“学与做”这一概念已经由最初的科技特色辐射到学校的校园文化建设、德育建设、课程建设及课堂变革，使整个学校的校园文化氛围有着浓厚的“学与做”育人文化的气息。“学与做”这一概念本身也由最初的科技特色项目的名称逐渐成为学校的育人文化理念，成为学生成长的校园环境氛围，深入学校全体教职工的内心，影响每一届的三中学生。 2. “学、做、教”三位一体学习型课堂提升学校办学质量。2013年以来我校积极推进《“学、做、教”三位一体学习型课堂变革》，这一课堂变革的核心就是把学生的差异作为资源，在班级授课制的自然条件下，由教师主导与引导，通过情感调节、自主学习、讨论互帮、展示交流、点拨释疑、检测反馈等教与学的环节，推进学生学习方式的改变，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长。 经过近二年的课改，全校教师的课堂教学方式发生了重大的变化，绝大多数教师的课堂体现了学为中心的理念，重视学生学习能力的培养，以及对知识的深度理解和运用。学生的自主学习能力、合作能力、表达交流能力明显提高，学生课堂学习的主动性与参与度明显提高。这项研究工作使学校教学质量提高出现了良好的态势。2015年6月，192位初三毕业生参加中考，总分600分以上的有92位，普高上线率超过75%，20位学生升入重点中学。 3.富有成效的学校德育体。我校德育工作已经形成一个比较完整的如同生命一般的体系，历经时间的灌溉，植根于学校办学的全过程，结果于学生的全面成长和学校优秀的校风。这个体系包括：班主任队伍建设系列、主题班会系列、社团活动系列、四节活动系列、晨会活动系列、开门办学系列、全员德育系列、德育评价系列等八方面的系列组成。 我校自2013年开始，目前承担的省市实验试点项目——温州市“促进有效学习”课堂变革试点学校，获得了市优秀项目奖；以温州市数字化示范学校为基础申报的省数字化示范学校创建已被省教育厅信息中心所接受，自2013年开始，正在接受为期三年的创建考察；2014年底学校成为省《深化义务教育课程改革》的试点学校，率先探索义务教育课程改革工作；2015年初学校被确定为温州市小班化教育推进的试点学校，学校制定了小班化教育推进的实施方案，目前按方案，正在开展小班化教育的探索工作。 1.学校领导力提升机制尚未建立。教育教学是一个团体协作的任务，学校领导力在这个任务中起着重要的统筹协调的作用。然而，由于学校在近三年经历了初高中分设，由一个完全中学转变为义务教育初级中学。在这个过程中，学校人事的巨大变动使得学校的教学领导力、课程领导力、德育领导力提升的机制尚需研究与确立。 2.学校教育教学变革成果尚未常态化。学校在近三年一直努力进行以“学为中心“的“学、做、教三位一体”学习型课堂的实践研究，通过领队教师开出示范课，每一个教师开出达标课等方式来落实课堂教学变革。但是，这一课堂教学变革所持续的时间仍然是较短暂的，还未能在长期的实践过程中经受时间的考验，真正成为学校教师课堂教学的新常态。培养学生核心素养的教学目标还未真正落实到课堂教学中来。 3.教师队伍的建设任重道远。由于学校办学体制的三次变更，目前学校初中教师年龄结构、性别结构、专任教师与职员比例都严重失衡，高层次骨干教师数量严重不足，制约了教师队伍整体成长水平。而学校近几年新进了许多青年教师，青年教师的培养工作尚未形成成熟的机制，学校也缺乏领军式的