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第一章　教育与教育学概述教学目标： 1、通过本章学习，使学生对什么是教育有一个清晰的认识。 2、使学生懂得教育是如何起源的，是怎样一步一步发展的， 3、使学生清晰地了解教育概论的研究对象。 4、使学生对自己将要学习的科目有兴趣、有好奇心。 教学重点：认识什么是教育，教育的质的规定性，教育概论的研究对象；历史发展。 教学难点：教育的历史发展及现代教育的特征 教学方法：讲授法、讨论法 课时分配：４学时 教学进程： 第一节 教育概述 300多年。《学记》：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达西周时期，中国的学校教育制度已经比较完备，简历政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺为礼、乐、御、书、数，也是当时的六门课程。 春秋战国时代，官学衰微，私学勃兴。控制因办私学，并倡导“有教无类”而成为中国历史商最富盛名的教育家。 隋朝，中国产生了对后世影响深远的科举制度。隋唐的科举制度使得教育与政治联系十分紧密，教育内容与教育方法都是为了适应科举的需要。科举制度的形成虽然为中下层人士不如仕途开辟了道路，但也加强了对知识分子思想与人格的限制。 宋明以后，科举不断加强，培养士夫的教育沦为终生诵读《四书》、《五经》的教育。 清末科举废除。 2.古希腊罗马教育 古希腊教育以斯巴达教育和雅典教育为代表。斯巴达教育的突出特点是注重军事体育训练。其教育的基本内容是“五项竞技”，即赛跑、跳跃、角力、铁饼、投标枪。除此之外，还必须学习骑马、游泳、击剑、唱战歌等。 雅典教育的是把受教育者培养成为身心和谐发展的能履行公民职责的人。雅典教育内容比较单纯实施军事体育训练的斯巴达教育要丰富得多，教育方法也灵活多样。雅典男孩7岁商文法学校和弦琴学校，到12、13岁时，一方面继续在文法学校或弦琴学校学习，同时又进入体操学校学习。到了15、16岁，大多数青少年不能继续上学，少数贵族子弟接受军事体育训练，同时学习文化知识并接受艺术教育。文化知识主要是学习文法、修辞和哲学上门学科。 初等教育儿童从7岁至12岁接受初等教育。施行初等教育的学校叫小学。儿童在小学主要学习读、写、算的基本知识和技能，也要受到道德教育。中等教育贵族或有钱人家的子弟在受完初等教育以后继续受中等教育。施行中等教育的学校叫文法学校。当时的文法也包括文学和语言。罗马学校的纪律很严，上课时间很长，并实行体罚。小学和中学都有节假日，如暑假、神农节、智慧女神节等。修辞学校教学的科目有修辞、雄辩术、法律、数学、天文、几何、历史、地理、音乐、伦理学等。开始只有希腊修辞学校，到公元前1世纪，拉丁修辞学校也开始建立起来。在修辞学校任教的教师是希腊和罗马的修辞学家和哲学家。欧洲中世纪各国宫廷中为王室和朝臣子弟设立的学校。课程有文法、修辞、算术、天文、神学等。反映古代教育思想的代表性著作，首先是记述孔子教育思想 观点的《论语》。《论语》是孔子弟子对孔子与其弟子相与问答的 记录，对孔子教育思想有很具体的记载。如 “学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合，“学而时习之”的学习结合， “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的以身作则以及因材施教等。中国先秦时期的《学记》，它是中国乃至世界上最早的一部教育专著。它系统地总结了中国先秦时期的教育经验，比较全面 地论述了教育与政治的关系，教师的地位、作用和师生关系，教育内容及其开设顺序，并总结了教育成败的经验和教训，提出了 一些教学原则和方法，对教育规律的认识达到了较高的水平。（二）独立形态教育学的产生捷克的民主主义教育家夸美纽斯（1592一1670），他首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，井在自然适应性原则基础上对人的本质和教育的本质作了新的探素，根据年龄分期确立了学校教育制度和教学内容，较详细地论述了班级授课制，确立了教学的基本原则，还对教师的职业作了狠高的评价等等。这些主张虽然有的不尽科学（如自然适应性原则，把人混同于动物），但在反对封建教育、建立比较完整的教育理论体系方面，却奠定了重要基础。他写的《大教学论》（1632），一般认为是教育学成为一门独立学科的开始。英国洛克（1632--1704）的《教育漫话》，法国卢梭（1712-1778）的《爱弥儿》，法国爱尔维修（1716-1771）的《论人及其智力和教育》，瑞士裴斯泰洛齐（1746-1827）的《林哈德与葛笃德》，德国福禄倍尔（1782--1862）的《人的教育》，英国斯宾塞（1820--1903）的《教育论》等，都可以算做教育学形成时期的一些重要著作。这里需要特别提出的是德国赫尔巴特（1776--1841）的《普通教育学》，是教育学成为独立学科的代表作。因为在这本书中，不仅包括了管理、教学和训练等几个部分，较全面地论述了教育中德、智、