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浅谈中小学校园音乐文化的开发与建设 (2010-09-14 09:30:19)转载▼ 标签：教育 校园文化泛指校园内的一切文化现象、文化思潮、文化设施等。其中既包括学校的教学环境与设施、课堂教学、思想教育，又包括校园客观环境中主体的思想品德、生活方式、价值观念等。近年来，随着素质教育的不断深入，校园文化建设越来越受重视，作为学校师生共同创造和享有的群体文化，它对学生的思维方式、心理健康、价值取向、行为方式等方面具有潜移默化的影响，成为影响学校教育质量的关键因素之一。 校园音乐文化是校园文化的重要组成部分，具有愉悦性、形象性、情感性等特征。通过校园音乐文化潜移默化的作用，不仅能使学生感受到音乐文化的独特魅力，而且能陶冶性情、愉悦身心、提高审美趣味、满足审美需要、塑造完美品格。因此，我们应通过不断加深对校园音乐文化的认识，来大力加强校园音乐文化的开发和建设，使校园不仅成为学术氛围浓厚的育人群体，而且是一个能展现时代精神风貌，充满活力的育人集体，以不断满足同学们日益增长的心理需求、审美需求和精神需求，使学校教育更能体现当代以人为本的指导思想。 一、 校园音乐文化建设的现状 我国中小学校园音乐文化建设总体上来说起步比较晚，近些年来，与以前相比虽然有了较大改观，但也并不像我们想象的那样乐观，仍存在许多问题。其存在的问题主要表现在以下几个方面：1、重形式轻内容。校园音乐文化建设多流于形式和表象，随意性很强，并没有从根本上引起足够重视，在认识上流于肤浅。“艺术教育说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象还普遍存在。2、发展不平衡。虽然有少数学校已取得了一些成绩，但大部分学校还存在不少问题，校园音乐文化建设不平衡。如：音乐教育的管理机构不健全，教学管理不完善，音乐师资普遍缺乏，经费投入不足，教学设施确乏等，这些都是校园音乐文化难以进一步发展的原因。3、缺乏正确的研究理论作为基础。校园音乐文化是校园文化的重要组成部分，主要是通过隐性教育对学生产生潜移默化的影响。但由于我国音乐文化研究在我国的发展尚未成熟，学生学习兴趣很高，但不知学音乐目的为何，也不知怎样学、学什么，学生不了解校园音乐文化环境对个人发展的影响，因此也阻碍了我国校园音乐文化的进一步发展。 二、 校园音乐文化建设的重要性 随着社会地位、知识水平及年龄的不断增长，学生追求的不仅是知识，使他们更倾向于追求高尚的文化生活，寻求更高层次的精神享受。校园音乐文化的独特性能满足学生的这一需要，对培养学生高尚的道德品质、提高其综合素质、丰富学生的精神文化生活是极为重要的。其重要性主要表现为以下几个方面： (一)美育功能。音乐是听觉的艺术，也是情感的艺术。聆听音乐是感性的，但对音乐的认识和理解却不是感性的，它受学生知识水平、审美层次和生活阅历等的影响。通过对音乐的感知和理解能对学生进行美感教育，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，从而使学生能从音乐中深刻感受到生活的真、善、美；深刻感受到音乐文化的艺术美和真实美，从而培养学生的审美情趣，提高学生的审美水平。 (二)娱乐功能。校园音乐文化的娱乐功能在于学生通过音响的感知唤起人们美的感觉，感受到它好的内容和本质，从而引起人们愉悦和喜爱的那种性质，对学生的情绪产生调节作用。例如那些优美、欢快的旋律能使学生的生活更为和谐轻松，身心愉悦、心态安宁、青春的活力得以高度发挥，个性爱好也得到更好发展。或许用人们公认的音乐活动与康乐运动之父卡尔·布龙关于娱乐性音乐活动的定义可以更好的表达这种娱乐功能，他认为：“娱乐性音乐活动的内容包括人们可以欣赏、参与和开展的各种集体音乐活动，它能使所有年龄层的人团结起来，而不管他们面临的挑战、他们的背景、种族、能力或以前的经历。从锻炼、教养、社会支持、人际关系以及培养崇高的精神境界，到智力开发、增进了解和提高处理生活问题的能力各个方面，娱乐性音乐活动带来的好处远远超出了音乐的范畴。娱乐性音乐活动最终出色而又富于创造性地表达人的情感，从而使我们的身体、心灵和精神归于统一。”个人在这种集体音乐娱乐互动中，能够以没有压力的方式演奏音乐、感受音乐、交流音乐、体验音乐，从而获得许多有利于精神健康和身心快乐的好处。 (三)导向功能。儒家音乐观认为音乐的社会功能“移风易俗、莫善于乐”可高度概括音乐的导向功能。音乐的导向功能主要表现为思想导向、情感导向和行为导向。例如我们通过欣赏故事片《上甘岭》插曲《我的祖国》，它朴实无华的语言，真挚深沉的情感，加之优美动听的旋律，表达了中华儿女对自己祖国的热爱。同学们通过欣赏这首乐曲在思想上能够加深对祖国的认识、培养爱国主义情感、并在行为中表现出爱国主义倾向。 (四)激励功能。校园音乐文化同时具有一种无形的力量，能够通过音乐的隐性教育，产生一种催人奋进的积极作用，激励学生对崇高理想的执著追