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浅谈信息技术与语文课程整合 作者：十屋中心校 贾红梅 摘要：信息技术与课程整合成了教学改革的一大突破口。多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，利用计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。 关键词：教学手段；语文教学；信息技术；教学整合 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。丰富多彩的现代信息技术为语文课堂教学引来了活水，语文课堂教学是引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到感情的共鸣，而信息技术是融声音、图像、动画、视频为一体，它们的整合更容易让学生进入感情角色，拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧的吸引住学生，并使其受到感染和教育。就如何巧妙地运用现代信息技术激活语文课堂教学，增强学生情感体验，提高课堂教学效率，培养学生的创新意识和实践能力，我做了一些有益的尝试和探索。 一、变革传统的学习方式，激活学生思维 信息技术下的语文教学，能够使教学从教师讲授为主转变为学生探究为主，变单向传授为多向交流；从无个性化的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为，且能够充分发挥学生的主体作用，调动学生获取知识的积极性和主动性，提高学生的探索创新能力，使得不同层次的学生都得到平等发展的机会。 1、个体学习方式。即学生自己提出问题或在老师指导下提出问题，学生自主地到网上查询相关资料，寻求解决问题的方法、答案。这种学习方法多数运用于课前预习。 2、小组学习方式。网络环境下的体验性学习，强调个性学习中的发现、体验、感受、获得分享的过程，采用对话、商讨、争论等多种合作形式，引导学生反复论证，从中获得最优秀的体验性学习的途径。在课堂上开展小组合作学习，让学生将预习中上网查找的资料拿到小组进行讨论交流，启发学生相互合作，相互补充，寻找解决问题的最佳方法，以互补合作的态度，共享体验的乐趣，共同完成学习的任务。 3、协作学习方式。在网络信息丰富、便捷的时代，教师已经不是学生获取知识的唯一资源，只要学生掌握了网络技术获取知识的方法，就能有效地开展自主学习、合作学习、研究性学习，就能在课堂上充分发挥主体作用；但教师的主导作用不能忽视，在传统教育的基础上，教师更应先人一步，博览群书、广泛涉猎网络上相关信息资源，努力做好课前的备课工作。网络教学过程是师生协同配合，共同学习、教学相长、共同提高的过程。 充分利用信息技术下的教学资源，改变传统的学习方式，有利于学生扩大视野，广泛收集资料，使其完全进入角色、融入体验性学习之中；有利于由课堂主渠道延伸到课外生活之中，从根本上转变学生学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”等现状；有利于促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作学习。 二、构建新型教学模式，打造阳光课堂 随着网络信息教育的发展，教育资源无论在数量上还是种类上都是前所未有的，特别是多媒体网络技术在教育教学中的应用，为学生提供体验性学习创造更多的机会，因特网上丰富的教育资源，更为我们的网络教育创造了得天独厚的环境，它可以不受时间、空间的限制，不受事件本身条件的影响，这不仅有利于学生思维品质的培养，更能发挥学生自主学习、自我体验、自我促进的学习方式，改变过去纯粹地分析课文内容、老师讲学生听这种枯燥的单一的接受式的语文教学模式。 1、运用现代信息技术激发学生的学习兴趣 托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是机制，而是激发学生的兴趣”而信息技术的应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。学生通过网上冲浪，可以轻松地阅读和课文有关的读物，欣赏各种与课文有关的画面，这样不但使学生加深了对文本的理解，还扩宽了学生的知识面，而且阅读的效率也十分高。如教授《死海不死》时，我就先让学生去网上冲浪，学生很快了解了有关说明文的知识、死海的成因及相关的传说、死海中的生物、死海神奇的功效等等知识，加深了对死海的了解，同时也激发了学生想学习课文的欲望。课上学生就很容易与文本对话，自觉地探究知识。课后，同学们对“死海真的要死吗？”这一问题进行了探讨，大家各抒己见，使问题逐步趋于明朗。可见，网上冲浪让学生已融入了文本，不仅如此，他们还拓展了文本的内容，丰富了所学知识。学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴趣勃勃，热情高涨。 2、运用现代信息技术创设课堂情境 “作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，教师根据课文描绘的情景，依托信息技术的直观性、形象性、交互性等特点将多种媒体组合运用，创设出鲜明的画面，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，营造与教学内容有关的教学环境，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。这种情景交融寓教于乐的教学结构，有利于学生在兴趣盎然、轻松愉快中进行学习，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生自主参与的意识，以达到情通理达、情境交