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浅谈初中数学高效课堂教学模式 “二二一一”模式 所谓高效课堂就是教师在课堂上用最短的时间教学和学生最少的学习投入使学生获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂没有一个固定的模式，由于受许多因素的影响，如：（学生的素质、课型的不同，教学环境等等诸多因素.......因而需要一线教师在不断的实践、探索中寻求一种更高效的模式，尽量做到以往常态课堂的以教师为中心转化为以学生为中心的课堂模式。因此本人设计了“二二一一”课堂模式与大家共勉。“二二一一”课堂模式就是两读两讲一练一测模式。 本教学模式适合分组学习模式，并且分组时要照顾到优差结合，组长最好由优等生担当，这样才能达到帮扶的效果，从而使大家共同进步。（注：附上分组的基本方案）。 第一个“二”就是两读。一是学生读，所谓学生读就是课前的学生预习，要求学生在预习的过程中把不懂的勾画出来，从而提出一些读完一节内容后的疑惑。一是师生一起读，师生一起读要求教师在读之前展示本节课的教学目标，教学重点，让学生明白本节课需要掌握些什么内容，从而在读的过程中要有侧重点。师生共同读书时，教师对书中不好理解的地方要给以讲解，提出新的问题（这就要求教师在课前备课时精心设计对本节课有用的问题）。师生读完后小组就可以对老师刚才提出的问题进行讨论，然后把每组成员预习时留下的疑惑一起讨论，教师参与其中。 第二个“二”就是两讲。这两讲必须是精讲，“精讲”是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，动眼。因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。一是在读书的过程中对难以理解的内容给以简单讲解。二是例题讲解：例题要有代表性，针对性，示范性，量少性，要使学生能学以致用，学有所获。这就需要教师在备课时注意选取对本节内容有针对性的例题，最好也能穿插历年中考试题作为讲解的例题，针对不同的课题也可以设置导学案，（注：附上导学案编制的基本原则），教师讲解时也要有一定的艺术性，能让大部分学生轻松简单就能听懂，对于少部分听不懂的学生可以下来由同组成员和组长帮忙，总之达到课堂的最高效率。 两讲完成之后，学生对本节的内容就基本掌握了，但这是在老师带领下完成的，是在老师的启发下自己动脑完成的，究竟学生掌握的如何还需要进一步检测，这就需要学生动手练习。 于是就有了模式中的第一个“一”，这个“一”就是一练，这一练是教师课前准备的单篇小练习，这篇小练习最好能在课堂上完成，因此只要准备一两道选择题，一两道填空题，一道解答题，控制在五个小题之内，让学生能在5到10分钟完成，这几道题也需要教师在备课时仔细揣摩，用心选题编题，既不能太难也要照顾优生，还要能达到检查学生本节课学习的状况。 本节课就在这种轻松愉快的环境下结束了，但是光凭课堂上的讲解练习根本不能完全保证学生有所收获，不能保证他们已经掌握的本堂课的知识点，因此教师还准备了课后一测，这就是本模式的最后一个“一”，一测，这个一测不用老师来完成，直接交给组长完成，这一测可以是学生使用的练习册，也可以是书上的课后习题，也可以根据实际情况由同年级教师设置随堂试卷进行检测，组长带领本组成员独立完成，然后由组长评定每个学生是否过关。每次老师布置作业后，全体同学应尽全力完成，小组组员可以互相督促，遇到疑难问题可相互探讨解决。科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，科代表将结果交给学习委员按小组进行统计，之后将统计结果交副班长记录，并交给老师了解情况，做出相应的补救措施。