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《垂直与平行》课堂教学实录 教学内容：P64-65 教学目标：1、帮助学生初步理解同一平面内两条直线的特殊位置关系；即平行与垂直，初步认识平行线和垂线。 2、培养学生的空间观念，空间想象能力。 3、在分析、比较、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 4、培养学生对生活的感情和树立合作探究的学习意识。 教学重点：正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 教学难点：正确理解“在同一平面内”，“永不相交”等概念的本质属性。 学具教具：课件、纸、小棒、彩笔、三角板、长方形纸。 教学过程： 一、创设情景、引入新课 1、课件出示一条直线场景 同学们，前面我们已经认识了直线，知道了直线的特点没有端点，可能向两边无限延（课件显示直线）这节课我们将研究与直线有关的问题。 二、自主探索平行与垂直的概念 1、出示一张白纸 师：每个同学都有一张白纸，我们把这张白纸看成一个平面，想象一下这个面变大了，能想象出来吗？太好了，那咱们闭上眼睛一块儿来想象一下，准备好了吗？咱们可就开始了，这个平面变大了，又变大了，变得无限大，在这无限大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，你想象的这两条直线是什么样的，睁开你们的眼睛，把它们用直尺、彩色笔画在纸上。 （学生动手画） 师：画完了吗？举起来互相看看，你们画得一样吗？ 生：不相同。 师：让我看看，果然画得不一样，想贴在黑板上吗？（学生贴作品） 师：现在来看黑板，同学们的想象可真丰富，在同一平面内想象两条直线，竟然出现了这么多不同的样子，真不简单。现在我们选几组有代表性的直线来研究。 2、提取7组直线，课件出示： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 师：你能根据直线的位置关系把这个7组直线分类吗？同组的小朋友一起讨论，边分边想，为什么这样分，组长把分好的结果记录下来。（学生活动） 3、汇报： 生1：①和⑤交叉了分为一类 ②③④⑥没有交叉分为一类。 师：刚才老师听到一个词“交叉”，两条直线“交叉”了，也就是两条直线相碰了，用数学语言应表述为两条直线“相交”了，请同学们记住“相交”这个词。 生2：①⑤③⑥相交了分为一类 ② ④没有相交分为一类，因为③⑥两条直线无限延长后也会相交。 师：③⑥两条直线无限延长后真的会相交吗？学生动用验证。 课件动态深示： 师：③⑥两条直线无限延长后真的相交了，③⑥两条直线也可以和①⑤分为一类。 师：大家看看现在我们把黑板上的作品分成了两类，这一类是两条直线互相交叉在一块了，也就是两条踫头了，这一类叫什么呢？相交，板书（相交）那这一类相交了吗？是不是因为这两条线画得太短了？（生用尺子量一量就知道了，学生在黑板上来量它的宽度）你发现了什么？那画得再长些这两条直线会相交吗？ 4、揭示概念：互相垂直，互相平行 师：② ④两条直线无限延长后真的不相交吗？动手验证一下。 学生有的画，有的量…… 学生活动后汇报： 生1：不会相交，因为我把两条直线无限延长之后没有相交。 生2：不会相交，因为我量了两条直线之间的宽度没变。 课件动态演示： 师：那么象这样在同一平面内两条直线画得再长，再长也不会相交，（课件显示永不相交）那么你们知道像这样在同一平面内两条直线永远不相交的情况在数学上叫什么呢？师板书（互相平行）谁能用自己的话说说，什么叫互相平行？ 好请同学们看大屏幕，（课件显示平行的概念）一起读一读，那么这两条直线都 可以叫什么呀，生：平行线，。 那平行线又怎么表示呢？请看屏幕（课件显示：平行线的表示方法及读法） 师：两条直线互相平行必须具备一些什么条件？ 生1：直线 生2：同一平面 生3：不相交 出示： 师：长方体中的两条直线互相平行吗？ 生：这两条直线不是互相平行的，因为它们没在同一平面内。 师：“互相”是什么意思呢？ 生：必须有2条或2条以上的直线，才说互相，一条直线不能说互相平行。 师：生活中有哪些平行的例子呢？ 生1：黑板的上下两条边互相平行。 生2：地板砖的左右两条边互相平行。 生3：…… 练习：下面哪组图形中的两条线互相平行。 ① ② ③ ④ ⑤ 生1：②、③图形中的两条线互相平行。生2：③图形中的两条线不是互相平行的，因为两条直线不一样长。生3：我不同意，因为直线可以无限延长。 师：同学们，你们认为谁对？（生3）生4：④图形中的两条线互相平行的，因为它不是直线。 师：⑤号图形为什么不平行呢？ 生：相交了。 师：刚才我们研究了在同一平面内，（板书：在同一平面内）的两条直线的位置关系 ，大家看我们在同一平面内任意画两条直线会出现几种情况？两种一种 是相交，一种是不相交，也就是互相平行，。 师：那我们再看看相交这一类，两条直线相交形成了什么？ 生：交叉点和角，那出现了那么角