白小课堂教学模式阶段小结.docVIP

扬教研风帆 营健康课堂 白庙河中心小学 阶段回顾: 2012年10月，全镇教育教学工作会在我校举行，中心学校邀请了教研室领导来我镇指导工作，童主任为我们做了建构高效课堂的讲座,王主任对教育教学工作进行指导，中心校对我们提出了具体要求。同月，学校组织全体教师学习童主任的讲座报告，以报告为自己构建健康课堂的理论依据。两年来，学校在立足于课堂实际基础上确立了“扬教研风帆，营健康课堂”的课改思路，以“成功激励课堂”为目标，以“培训”为抓手，以“导学案”为先导，以“讲课活动”为载体，积极推进和实施课堂教学的改革，逐步实现课堂教学改革向纵深发展。下面说说我们的做法： 一、变空为实、关注高端的理论指导 首先，让我们一起关注几组词语，高效课堂、有效课堂、翻转课堂、颠倒课堂、健康课堂、生命课堂，这些词语传递给我们的不光是课堂名称的改变，教学方式的变革，更重要的是教学理念的更新。而理念往往很高端、大气、时尚，犹如蓝天白云，看起来很美丽，却往往可望而不可及。感觉离我们有点远。而课改这个名称对于教师而言，并不陌生，年龄稍长的老师闭上眼睛也能说出个一二三四来，关键是如何引导教师去辨别自己的课堂是否是健康有效的。当教师经过学习，知道了真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。每位教师可以通过这样几个问题去检验一下自己的课堂：在你的课堂上，孩子们的小眼发亮了吗？小手常举了吗？小脸通红了吗？小口常开了吗？如果答案是肯定的，好，你就是成功的，反之，就需要重新思考。 二、变教为导、关注由形开始的导学案 课堂教学模式的转变，教案的呈现方式是关键。本学期，学校要求4至6年级年龄未满50岁的语数老师采用导学案模板进行备课。同时对所有教师在编写导学案时进行加减法的指导工作，即同年级同科的两位教师分工合作完成，一班教师负责奇数单元或课的导学案，二班教师负责偶数单元或课的导学案，要求必须是在深钻教材，结合学生实际情况下完成，每位教师在写完一个单元的导学案之后，先发给合作者审一审（同科教师互审---教研组长再审---教务处三审，最后打印成册供教师使用）这叫主备；当同年级同科教师在相互使用导学案的过程中，根据本班学生实际情况和自身需要对导学案进行调节，增加需要的环节，减掉自己不需要的，这叫复备；最后，将两个人的成果系统化，整理成册，形成导学案集。供来年教师继续修改使用。这样一来，把老师从机械应付的抄教案中解放出来，从数量上看，每个教师减掉了一半的备课任务，有更多的时间用在钻研教材、思考课堂上面。这就是我们做的减法。加法则指在上完每堂课后的反思中进行：本堂课中我最成功的一点是什么？我是怎么做到的？本堂课中最糟糕的一点是什么？该怎样改正?长期坚持边教学边思考边改进，有怎么会进步不了呢？ 变查为盯、关注课堂的健康效益 任尔东南西北风，紧盯课堂不放松是我们现在的指导思想。生活中我们不乏这样情景：甲教师用时间加汗水，死做硬磨，硬是拼出了高分数；乙教师不占用学生课外时间，努力提高课堂效益，通过谈话法、调查问卷法对学生进行检查，更加关注学生认知目标、能力目标、情感目标的达成情况，通过谈话法、调查问卷法对学生进行检查，从而看出教师的教学效果。教师关注是对学生分数成绩的追求还是关注全体学生的长远全面发展。所以，甲乙教师的教学效果，肯定是后者强。可在现实中，往往考核的结果是前者强，我们不否认甲教师的辛勤付出，更要关注乙教师理念的更新，教学方式的创新，而这更值得我们去发现、去肯定。 盯教师课堂教学是否紧扣课题研究。以前的课题研究多少有些应付的成分，检查的一来，教师们就按检查表准备资料，也许有的教师在课题结束时都没享受到课题研究的过程。这两年我校有两个课题，学校要求课题组成员在课堂教学中必须围绕“多媒体资源在教学中的应用”数学课堂是否紧扣“五步教学法”展开。 2、盯学生课堂表现是否有精气神 教师课堂上保持良好的精气神，是要有底气的。这底气不光来源于他们本身所具备的基本素养，更来源于平时的业务学习和课题研究上。 盯出精彩评出实效。课堂里从不缺乏精彩，只是缺少发现精彩的眼睛。以前听评课往往是这样的：简单处理，听前无准备，无沟通；听时重教轻学；评时即席式、漫谈式；（教态自然、目标明确、过程清晰等大套话没有实际指导作用）结果往往体现为一个分数；任务取向严重：为了听评课而听评课；评课形式化，走过场。鉴于此，我们要求评课做到三个一：一个亮点、一个缺点、一条建议。仅仅围绕教学反思中的两点进行。 学校本着内抓课堂教学效益，外强学生素质的原则，将课堂教学与课外活动紧密结合，开展多种活动，“六一书画展”“经典文段诵读比赛”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼敬老爱幼活动”“我是校园小主人----争做文明好少年”“十佳道德标兵”评选活