体育合作模式.docVIP

小学体育合作课堂教学模式 一、模式的基本思想 小学体育课程是遵照“健康第一”的指导思想，强调实践的特征，突出学生学习主体地位，努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育健康基础知识、基本技能和方法，增强学生体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。 二、模式的特性 体育课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。 1.基础性——强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成良好的锻炼习惯和健康生活习惯。 2.实践性——强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康的实践能力。 3.健身性——强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷是身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。 4.综合性——强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为和生活方式等多种知识和技能，整合体现课程目标、内容、过程与方法等多种价值。 三、模式的理念 1.“合作学习”是自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方式，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。合作学习作为新课改提倡的重要的学习方式，其本质是对人的关注在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学须有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。 2、体育合作学习教学模式是指在教师的指导和学生的参与下，通过运用运动的手段，利用适宜的条件，创造运动环境，使学生通过个人的努力或与同伴进行合作学习，克服困难，完成任务，促进学生交流与协作意识双重发展的一种教学形式。体育合作学习教学模式给我国体育新课程实施过程中提出了一种新的体育教学模式理念，是一种值得推广和借鉴价值的体育教学模式理论体系。体育课堂学习中学生之间的交流与协作，是集互动条件的共同利益与群体智力的合作和情感连锁反应，任何形式的体育合作学习教学模式都是有具体的、 明确的小组和个人学习目标的，都是为完成集体和个人目标而设定的，也都是围绕着各类目标的达成而展开的。 四、教学目标 1、增强学生体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。 2、培养学生良好的心理品质，提高学生独立思考和小组合作学习的能力。 3、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 五、操作程序 流程： 准备部分：明确目标、内容——导入激趣——期待学习 基本部分：讲解示范——自悟思维——合作交流——展示自我 结束部分：身心放松——总结评价——课后交流 （一）准备部分 1. 明确目标、内容 让学生了解到本节课所学习的基本技术，通过各种手段和方法进行练习，有效的达到本课的教学目标。教师宣布本课要学习的内容，可以用激励的语言，例如：你们看过奥运会吗？奥运会的跳高运动看过吗？想学吗？准备好了吗？等激励的语言，让学生产生浓厚的学习兴趣。 2. 导入激趣 作为体育课的开始准备部分，调动学生的学习兴趣是关键，必须从学生现有的认知水平入手，寻找切入点。低年级，运用游戏法或创设简单情景，运用儿童化的语言和动作，拉近与学生之间的距离，通过运用一些情景道具，如身上的小饰物，活动器材的装饰，让学生能很快进入情景中，对学习内容产生兴趣。中年级，运用创设情景和直接导入学习内容相结合，通过创设比赛，童话或者战斗场面的情景激发学生兴趣，针对跳高跳远等技术性比较强的项目则采用直接导入法，出示分解图，展示动作全过程。高年级，学生对体育知识的掌握有了一定的基础，可以通过问题情景，语言描述一个比赛场景，带领学生回忆比赛，提出一个问题，学生思考，然后引导到本课学习的一个内容，或通过一个标准的动作示范，向学生展示体育的“美”，让学生产生跃跃欲试的学习欲望。 3. 期待学习 体育课对学生的行为习惯的要求是很严格的，对于学生的队列队形是不可少的，让学生有意识和习惯的了解和掌握基本体育队形的变化和要求，提高对自我控制和遵守纪律的认识。“操”在体育中有很多种，广播操、自编徒手操、球操等等各种运用器械加上动感的音乐，让学生充分的把身体的各个部位活动起来，为后面所学习的内容做铺垫。 （二）基本部分 1.讲解示范 教师的示范是每节