第一章 学前教育及其发展.pptVIP

第一章 学前教育及其发展 （题型——以选择题、填空题为主） 考纲要求 （１）学前教育的内涵 （２）学前教育机构的产生与发展 教育的本质：教育区别于其他社会活动的本质特征——培养人的社会实践活动。 （即以影响人的身心发展为目标的社会活动） 教育是人类社会特有的一种社会现象 教育的基本要素： 教育者、受教育者、 教育内容 、教育物质资源 一、学前教育的概念 什么是教育？（广义、狭义） 教育的物质资源——以其丰富性、先进性、优质性直接影响教育的质量。 ——场地、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。 教育的物质资源不一定是教育媒体。 什么是学前教育？ 指从初生到六岁前的儿童（0~6、7岁） 年龄范围： 学前教育、幼儿教育、早期教育（=？） 实施形式： 家庭幼儿教育（学前家庭教育） 社会幼儿教育（学前社会教育） 专门机构（托儿所、幼儿园、学前班） 形式:全日制、半日制、钟点制与寄宿制等 （专门机构幼儿教育） （广义、狭义） 社会性（目标性） 计划性 群体性 专业性 （多样性） 托幼机构教育特点：（与家庭教育作比较） （若：学前社会教育与学前家庭教育作比较？） 情感性（领先性） 随意性（随机性） 个体性（单独性） 长久性 学前教育（幼儿教育）定义为： 目的在于促进入学前儿童（0~6、7岁）身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。 简言之：对“出生到入学前的儿童”所进行的教育。 1981联合国教科文组织在法国召开国际学前教育协商会议 认为“从出生直至进小学的儿童”都应在学前教育机构中接受教育。 学前教育：能够激起初生至入学前儿童的学习愿望， 给予他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动的总和。 1989年联合国教科文组织提出学前教育是基础教育的一个必不可少的组成部分。 一、学前教育的概念 教育是培养人的社会活动，即只有人类社会才有教育，动物没有教育。 广义的教育是指凡是能发展人们的体力与智力，增进人们的知识技能、影响人们思想品德的活动，都属于教育。包括家庭教育、学校教育和社会教育（以及自我教育）。 狭义的教育是指根据社会的要求，有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力的活动，专指学校教育。 学前教育是指出生到6岁前的教育。 学前教育包括婴儿（出生至3岁）的教育(即早期教育)、幼儿（3-6岁）的教育（幼儿教育）两个阶段。（狭义）（填空题） 二、学前教育的实施形式 学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育。(学前社会教育也叫学前公共教育,指由国家、社区、单位私人派专人组织实施)（填空） （一）学前家庭教育 家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。 家庭教育的特征包括：领先性（早期性）、长久性（终身）、个别性（单独性）、随意性。（选择、填空） 二、学前教育的实施形式 （二）学前社会教育主体：托幼机构（主要是选择题） 1.托儿所 托儿所是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构。目前我国的托儿所主要是为1岁以上的儿童服务的，每个班级儿童的数量较多，往往在30名以上，只有2名保育员。 2.幼儿园 幼儿园是对3~6岁儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。 教养员职业经过专门的幼教师资培训，还要接受在职学历培训和业务培训。 二、学前教育的实施形式 3.托幼园所一体化 是将托儿所、幼儿园连在一起的教育机构，招收出生几个月至6周岁儿童。 4.幼儿班 也称为学前班。一般建于乡镇、农村，或附设在小学，作息时间仿照小学。 二、学前教育的实施形式 5.儿童福利院 也称为“儿童教养院”，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。 我国儿童福利院由国家或地方民政部门管理。 6.SOS国际儿童村 SOS 即（Save Our Soul）. 学前社会教育的特征是：群体性、目标性、计划性、多样性等。（选题、填空） 三、学前教育发展历史 （一）学前教育的产生与发展 1.古代社会的学前教育 古代社会的学前教育包括原始社会、奴隶社会和封建社会的学前教育。 古代社会教育中，家庭是教育学前儿童的唯一场所，父母，尤其是母亲是学前儿童的主要教师。 注意：学前教育学中古代教育包括原始社会教育和奴隶社会、封建社会的教育，但是普通教育学中古代教育是不包括原始社会教育的。 托幼机构是在什么样的背景下产生的？？ 最早形式是托儿所，当时就是为了给产业革命中的妇女提供慈善性的儿童托管服务而设立。 近代欧洲学前教育设施的根源和胚胎是发端于17世纪后半期的英国贫民婴幼儿保护和养育设施。 （收托对象为贫民的幼儿，带有慈善济贫的性质） 2.近代社会的学前教育 2.近代社会的学前教育 17世纪后半期发端于英国的贫民婴儿保护和养育措施，是近代欧洲学前教育设施的坯胎。 18世纪末在欧洲出现了有组织的学前教