《想和做》教案03.doc

想和做 胡绳 教学目标： 1．学习阅读议论文的一般方法。体会作者是怎样从生活中提出论题，进而提出论点，并进行证明的。 2．培养从文本中提出问题，联系生活体验创造性阅读的意识和能力。 教学重点：理清课文结构，体会作者是如何从生活中提出论点并用事实论证的。 教学难点：学习对文本提出自己的看法和想法，从生活体验出发，与文本的编、作者对话。 教学方法：探究讨论 教学过程： 一 课前预习检测： 1、 给加点字注音 滔滔（ ）不绝 埋头苦干（ ） 投机取巧（ ） 成年累月（ ） 依葫芦画瓢（ ） 2、多音字注音并组词 （ ） （ ） （ ） （ ） 磨 率 累 省 （ ） （ ） （ ） （ ） 3 、给下列形近字注音并组词 滔（ ） 瓢（ ） 侥（ ） 韬（ ） 飘（ ） 绕（ ） 蹈（ ） 剽（ ） 饶（ ） 4、解词 劳而无功、成年累月、投机取巧、滔滔不绝、通例 二、导入 同学们请看“巳、己、已”和“戌、戍、戊”这两组形似字，（投影）为了很好的区别，前人根据学习经验总结了窍门：“堵‘巳’不堵‘己’，‘已’在半空起”；“横‘戌’点‘戍’‘戊’中空”。这也许不算科学的做学问，但却是有效的省力的办法，是想和做联结的典范。那么，想和做之间究竟有什么辩证关系呢？我们听听胡绳是怎样说的。（板书：想和做、胡绳） 三、默读课文，整体感知，理清思路 1、文章是怎样提出中心论点？论点是什么？ （1、2）列表现 （3、4）做评价 （5）提论点 2、文章的层次怎样？（可按自然段归纳，列出提纲） 段落提纲 第一部分（1－5段）评述“空想”和“死做”两种倾向，提出中心论点。 第一层（1－2段）概述两种人的不良倾向。 第二层（3－4段）评析两种人。 第三层（5段）归纳上文，提出中心论点。 第二部分（6－7段）分析想和做的辩证关系，阐述把想和做联结起来的途径。 第三部分（8段）联系学校实际，论述学生应当注意把想和做联结起来。 第四部分（9段）总结全文，再次强调要养成思考的习惯，不断总结经验。 3、小结 列表现 ↓ 为什么要联结 作评析 ↓ 提论点 ↓ 途径：从实际出发 想和做 怎样联结 ↓ 例子：学游泳 课内学习 学生应联结 举例 课外活动 总结全文，深化中心 四、作业 课后写学习心得，要求联系以往自身实际，写真实感想。 第二课时一、研读课文第一部分1、让5名学生逐段朗读课文第1-5段。2、同时思考并回答问题：在课文1-2段中，作者列举了想和做分离的哪两种表现？并在课本上划出主要词语明确：文章先从反面列举这两种表现，一是只会空想，不会做事；二是只顾做事，不动脑筋。主要词语：凭空、滔滔不绝、从来没；根据……习惯、命令、通例、依葫芦画瓢。3学生分组研讨下列问题： ①、作者对这两种人怎么样评价？请用课文第3段的原话简明回答。　　明确：对前一种人瞧不起，对后一种人不值得赞美。②、课文怎么样阐述埋头做事不动脑筋的人不值得赞美？（请根据课文第4段回答）。　　明确：课文把这种人与牛马进行类比，成年累月、在鞭子下、永远不会想一想，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想的人的写照。③、分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出来的？明确：第5 段是一个关键的段落，它总上启下，提出了中心论点。1-2句总结上文，用空想和死做准确地概括了上述两种表现。第3句指空想死做的害处--不会得到进步。第4句提出作者的主张和看法，鲜明地揭示了中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。即论述想和做为什么一定要联结起来的道理。二、研读课文第二部分　　1、让学生齐读课文第6、7两段。　　2、学生分组研讨：课文怎么样转入论述想和做怎样联结起来？第6节论证的思路是怎样的？第6、7两段有什么联系？　　明确：课文论述了想和做为什么一定要联结起来的道理以后，进一步论述了想和做怎样才能联结起来。第6段首先用设问句，鲜明地提出并简要