二年级数学上册《一个数是另一个数的几倍》教案分析.docVIP

二年级数学上册《一个数是另一个数的几倍》教案分析 教学内容：冀教版《数学》二年级上册第82页。教材分析：教材通过买一个篮球的钱可买几个排球？的情景图，让学生理解倍的含义，学会有关倍的计算，把倍的知识用到实际中去。重点是让学生极力建立倍的概念的过程，感受倍的意义。学情分析：第一次接触“倍”的知识，关于“倍”的经验少，比较抽象教学目标：1．结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。2．初步理解求一个数是另一个数的几倍用除法计算的道理。3．积极参与问题解决和讨论，感受数学知识间的联系。重点：联系实际问题体会“倍”的意义，学会求一个数是另一个数的几倍。难点：经历建立“倍”的概念过程。教学方案：教学环节 设计意图 教学预设一、问题情境1．教师谈话并出示两个球，让学生说出它们的名字和价钱。了解球的名称和价钱，是下面教学活动的必要准备。师：同学们，老师知道许多同学都非常喜欢球，我们教材上有两个球，你能说出它们的名字和价钱吗？生：篮球的价钱是28元，排球的价钱是7元。2．提出：看到这两个球的价钱，你想到了哪些问题？给学生充分的发表不同想法的机会。 给学生创造根据具体事例发现问题的机会。 师：看到这两个球的价钱，你想到了哪些问题？学生可能说出各种问题：（1）排球太便宜了，一定是小孩玩的球。（2）篮球的价钱比排球多21元。（3）买一个篮球的钱能买几个排球？……学生说出的问题，只要符合实际就肯定。第（3）个问题，学生课前看书后，全提出来。二、解决问题1．教师口述问题，并鼓励学生用自己的方法算一算，回答问题。让学生经历利用已有的知识和经验解决问题的过程。师：一个篮球28元，一个排球7元。买一个篮球的钱可以买几个排球呢？老师对这个问题也很感兴趣。下面，请同学们用自己的方法算一算，来回答这个问题。学生列式计算，教师巡视，了解学生的计算情况。2．交流学生自己解决问题的方法。要给学生充分的交流不同想法的机会。 交流思考问题的方法，使学生体验解决问题策略的多样性，理解问题与数量之间的关系。并为下面的学习创造素材。?????????????????????????????????????? 师：谁来说一说你是怎样想的？算式是什么？学生可能会有不同的想法，鼓励学生大胆说出自己的想法。（1）买一个排球7元，买两个14元，买三个21元，买4个28元，所以买一个足球的钱可以买4个排球。算式是：7＋7＋7＋7＝28（元）（2）4个7元是28元，买一个篮球的钱能买4个排球，算式是：4×7＝28（元）（3）买一个排球7元，28元里面有4个7元，就能买4个排球。算式是：28÷7＝4（个）3．教师概括说明“买一个篮球的钱可以买4个排球，我们就说篮球是排球的4倍”。 在学生充分交流的基础上，教师进行总结，并完成算式和答话，为下师：买一个篮球的钱，可以买几个排球，就是看28里面有几个7元。列出除法算式：28÷7=4（个），答案是买一个篮球的钱，可以买4个排球。教师写出答语。三、求倍数。1．教师启发，让学生根据28里面有4个7，说出篮球的价钱是排球价钱的几倍。给学生创造利用已有经验进行知识迁移的机会。师：上节课，我们认识“倍”的意义，根据28里面有4个7元，你能说出一个篮球的价钱的排球价钱的几倍吗？生：一个篮球的价钱是一个排球价钱的4倍。2．教师把问题改为：一个篮球的价钱是一个排球价钱的几倍？师生列出算式，特别强调结果后而不写名称。 通过改问题，使学生体会同一件事情，问题不同，计算结果的表示就不一样。 师：说得对，因为28里面有4个7，所以，我们就说篮球的价钱是排球的4倍。现在，我们把问题“买一个篮球的钱可以买几个排球？”改为“一个篮球的价钱的一个排球价钱的几倍？”怎样列式计算呢？出示问题，图不变。指名回答。学生说，教师板书：28÷7=4教师特别强调，求一个数是另一个数的几倍，计算出的结果不写名称。四、尝试练习1．练一练第3题，先让学生说一说有什么，各有多少只。然后，鼓励学生自己选择信息提出“倍”的问题，并列式解答。给学生提供自主提问题、解答问题、知识形成训练的机会。师：同学们看练一练第3题下面的图，说一说有什么，各有多少只？生：有绵羊9只，小猴27只，长颈鹿36只。师：根据这些动物的只数，你能选择合适的条件提出“倍”的问题吗？试一试要列出算式解答。学生自主提问题，并解答，教师巡视指导。2．交流学生提出的问题，以及列式计算的结果。 交流过程是学生互相学习和检验的过程。 师：谁来说一说你想的问题是什么，怎样列式解答的。学生可能想出一下两个问题：（1）小猴的只数是绵羊只数的几倍？???? 27÷9=3（2）长颈鹿的只数是绵羊只数的几倍？36÷9=43．教师提出：把长颈