最新部编本人教版八年级下册语文 核舟记第二课时ppt课件.pptVIP

第3单元 11 核舟记 第二课时 第一部分（第1段） 研讨课文 总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。 作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？ 王叔远雕刻的方法是什么？ 因势象形，各具情态。 作者得到的核舟是什么内容？ 大苏泛赤壁。? 第二部分（第2~5段） 详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点。 第一层（第2~4段） （1）作者是采用什么方法来说明“核舟”的内容的？ 先总写，再分写。 总体介绍“核舟”的概貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计“核舟”上的雕刻内容。 （2）第几段是总写？都写了哪些内容？ 第2段是总写。指出了“核舟”的大小，船舱的位置、结构和装饰。先总写 “核舟”的整体：多长多高。然后写“核舟”的船舱：先外而内，后内而外。眉目清晰，层次井然。 （3）作者在第2段是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？ 从船舱内“相望”的雕栏，从可启可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字。 （4）作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？ 三个主要人物的动作、情态。 （5）作者是如何介绍这三个人物的？ 从三人的姿态、神情，各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。 （6）这三人的位置、神态各是怎样的？ 苏东坡：居中。峨冠而多髯。右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。 鲁直：居左。左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。 佛印：居右。绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。 三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。 三人同样是闲暇安适，但动作、神情各不相同。苏、黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉于画卷美好的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。? 写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻； 先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用比较的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份、性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。 （7）作者是如何描写舟尾的？ 写“核舟”上的次要人物舟子二人的形象。 居右者：仰面啸呼（动）。 居左者：视端容寂（静）。 舟子神态、动作刻画细致，动静对照，相映成趣，实在“奇巧”。 作者只用寥寥数语就准确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态”的绝妙雕刻技艺，可见语言的准确、简明。 第二层（第5段） （1）作者是如何介绍船背的？ 船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字，篆章的内容、大小、颜色。 （2）哪些地方表现了高超的雕刻技艺？ “细若蚊足，钩画了了”用比喻的手法再次表现了王叔远高超的雕刻技艺。 第三部分（第6段） 对“核舟” 进行总结、评价。 （1）作者是如何对“核舟”进行总结的？ 从“通计”入手，进行总结。 （2）这样写有什么好处？ 罗列“核舟”上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次强调“核舟”体积之小，对比中突出了工艺之精细、奇妙，最后用“嘻，技亦灵怪矣哉！”的赞叹收束全文，点明中心。 揣摩语言 （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。 示范分析： （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 描述苏、黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么志趣相投。他们在这水光山色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。 （3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。 这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想象空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想象，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力。这启发我们：说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想象的。 总结： 表 演